1、三角形内角和集体备课教案
教学目标：
1、通过探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。
2、培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生的空间观念。并运用新知识解决问题。
3.培养学生有科学的实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验成功的喜悦。
教学重点：探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。
教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。
教具学具准备：课件、学生准备不同类型的三角形，量角器。
教学过程：
一、 创设情景，引出问题
1、猜三角形（课件）
师：老师这有3个三角形，每个三角形的一部分被长方形给遮住了
2、你知道这是什么三角形吗？
师：提问第3个图形时问：被遮住的两个角是什么角？
会是两个直角吗？为什么？
（引导学生开始对“三角形的内角和是多少”进行思索。）
2、引出课题。
师：看来三角形里角一定藏有一些奥秘，这节课我们就来研究有关三角形角的知识“三角形内角和”。（板书课题）
二、探究新知
1、三角形的内角、内角和
（1）什么是三角形内角（课件）
三角形里面的三个角就是三角形的内角。为了方便研究，我们把每个三角形的3个内角分别标上∠1、∠2、∠3。
（2）三角形内角和
内角和指的是什么？
三角形的三个角的度数的和，就是三角形的内角和。
2、量一量
这个三角形的
3、内角和是多少度？分组合作，利用量角器，量一量、算一算。是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？
大家意见不统一，我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？可以用什么方法验证呢？
3、操作验证：小组合作。
选1个自己喜欢的三角形，选喜欢的方法进行验证。
（老师首先为学生提供充分的研究材料，如三种类型的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白纸，直尺等，以及充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探索，通过量一量、折一折、拼一拼、画一画等方式去探究问题。）
4、分组汇报。
教师：汇报的测量结果，有的是180°，有的不是180°，为什么会出现这种情况
4、误差）
师：有没有别的方法验证。
5、 拼一拼：
A、学生上台演示。
请大家四人小组合作，用他的方法验证其它三角形。
展示学生作品。师展示。
B、折一折：
（课件演示）。
（鼓励学生积极开动脑筋，从不同途径探究解决问题的方法，同时给予学生足够的时间和空间，不断让每个学生自己参与，而且注重让学生在经历观察、操作、分析、推理和想像活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。）
6、数学文化
师：除了我们这节课大家想到的方法，还有很多方法也能验证三角形的内角和是180°到初中我们还要更严密的方法证明三角形的内角和是180°早在300多年前就有一个科学家
5、他在12岁时就验证了任何三角形的内角和都是180°（课件）帕斯卡（BlaisePascal,1623～1662) ，法国数学家、物理学家、近代概率论的奠基者。早在300多年前这位法国著名的科学家就已经发现了任何三角形的内角和是180度，而他当时才12岁。
三、巩固知识。
1.你对三角形内角和是多少度还有疑问吗？现在我们可以肯定的说：三角形的内角和是180度。
2.为什么画不出1个含有2个直角的三角形？三角形中能不能有2个钝角？
3.两个完全相同的小三角形拼在一起，大三角形的内角和是（ ）度。
师：为什么不是360°？
五、解决相关问题
师：接下来，利用三角形的内角和我们来解决一
6、些相关的问题吧！
1、看图，求未知角的度数
2、书上88页10题。
教师：刚才，我们利用了三角形的什么？
3、教师：如果一个都不知道，或只知道1个角，你能知道三角形各角的度数吗？
求出下面三角形各角的度数。
（1）我三边相等。
（2）我是等腰三角形，我的顶角是96°。
（3）我有一个锐角是40°。
4、求4边形、5边形内角和。
下课的时间就要到了，我们来一个挑战题。你们敢接受挑战吗？
如果要求10边形的内角和，你会求吗？你有什么发现？
（我的目的不仅仅是为了让学生去求解多边形的内角和，更重要的是为了让学生灵活应用知识点，培养学生的空间思维能力。）
四、总结。
师：这节课你有什么收获？
五、板书设计：
三角形的内角和
∠1+∠2+∠3=180°
锐角三角形
直角三角形 三角形的内角和是180°
钝角三角形
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