1、第2课时 简单的换算
教学内容：苏教版第四册P55-P56
教学目标：
知识目标：在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
能力目标：通过动手操作，培养学生的估算意识和测量能力，发展空间观念。
情感目标：.组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点、难点
重点：经历长度单位换算方法的探索过程。
突破方法：将多媒体与教师结合，通过观察、讨论、交流，自主总结出计算方法。
难点：理解长度单位换算的算理。
突破方法：小组合作交流中比较换算的方法，找出既简单又方便的方法。
2、
教法：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探索发现。
学法： 小组合作交流，比较归纳。
教学准备：光盘
教学过程：
一、情境导入：
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！
二、思索探究，交流共享：
1.请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说）
小结：
3、许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。
师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2.试一试
师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）
师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）
小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。
3.师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？
4、
50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）
三、反馈完善：
1.“想想做做”1
学生独立完成。
汇报交流。
2.“想想做做”2
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。
3.“想想做做”3
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
4.“想想做做”4。
让学生独立完成说说是怎样换算的？
5.“想想做做”5
哪条线段长？先估一估，再量一量。
学生独立估计、测量。
汇报交流。
6.“想想做做”6
先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
四、全课总结：
1.师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？
2.“你知道吗？”在绘制和 标注商品尺寸时，常常用毫米作单位。
板书设计：
简单的换算
6厘米=60毫米
教学反思：
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