《两只鸟蛋》教学设计 (2).doc

《两只鸟蛋》第二课时教学设计
教材分析:
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱.当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美,音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌.另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
学习目标:
1、图文结合理解课文内容
2.从妈妈的语言、我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
4、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。
教学重点: 有感情的朗读课文,背诵课文。
教学难点:从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、激趣导入
师：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？
师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)
三二、复习巩固
师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，可是他们有点害羞，躲进了迷宫里。聪明的孩子们，你们有什么办法吗？
师：那咱们一起来玩一个“闯迷宫”的游戏吧！
有些生字宝宝还带了一个朋友，组成了一个词语，也到我们班上来了。谁愿意和他们交朋友？大声读出来。（读词语）
师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。
请同学们轻轻打开你的课本39页，.精读课文,促进感悟。
1.齐读课文，找找这首小诗共有几个小节？并思考：鸟蛋是从哪里来的？ 又是什么样的？
师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？用自己的眼睛看一看鸟蛋是什么样子的（鸟蛋小小的，圆圆的……）
师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？
师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---
师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？
师：谁愿意把第一小节读给大家听？
师：他读的怎样？
同学们，读了课文我们知道鸟蛋凉凉的，小小的,拿在手上真好玩啊!想一想你的心情是怎徉的 (高兴的)
师:谁高兴的读一读这一小节 ？引导学生把鸟蛋小小的,凉凉的,我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来
(指名读第一小节)齐读第一小节。
3.:(出示:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋)
师：孩子们你们都非常细心，善于观察，勇于发现，比较这两组词组，你们发现了什么？
生：第一个词组鸟蛋在前面，第二个词组鸟蛋放在后面
师：观察的真好，同学们一起读读，读后说说它们的意思相同吗？
生：相同或不相同
师：这两组词组的词序虽不同，但表达的意思完全相同，都是说鸟蛋给人的感觉是凉凉的
师:真聪明!看老师这里还有一个,你能不能说出另一个 (出示小路长长的)
生:长长的小路.
师:你真棒,这么快就想出来了!那杨树呢
生:杨树高高的.
师:谁能反过来说
生:高高的杨树.
齐读课后“我会读”。
4.师:鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,小朋友是不是一直在这里玩呢 (不是)为什么呀 ？你能用课文中的话来说说吗？
生读第二小节.
师:焦急不安是什么意思 ？想一想你什么时候焦急不安？
生:上课时别人在写字而我的铅笔找不到了.
生:美术课上我的水彩笔找不到了.
师:你的妈妈什么时候焦急不安？
生:当我放学回家晚了的时候.
生:当我生病的时候.
师:小鸟的妈妈什么时候会焦急不安呢？
生:当小鸟不见了的时候.
生:当鸟蛋不见了的时候.
师:是啊,鸟蛋不见了，鸟妈妈一定焦急不安，这是为什么？
师:出示课件(小鸟破壳而出的图片),引导孩子们说说看了之后知道了什么.（两只鸟蛋就是两只小鸟）
师:谁来说说你知道了什么
生:小鸟是从鸟蛋里孵出来的.
师:你观察的真仔细.两只鸟蛋就是两只小鸟,想一想鸟妈妈发现鸟蛋不见了以后一定会—— 生:焦急不安.
师:谁能模仿妈妈的语气来读一读这一小节
师：鸟妈妈不见了孩子，心里多着急呀！哪位男孩愿意来劝劝这个淘气的孩子？
生：朋友，把鸟蛋放回原处吧！我们要爱抚小鸟，两只鸟蛋就是两只小鸟。
师：对，老师和你们一起来读一读这小节
抽生读第二小节.
师:这个鸟妈妈不太着急 谁能再着急一些
齐读第二小节.
5.师:男孩听了妈妈的话是怎样做的呢？谁能用课文中的话来说说。
生读第三小节.
师范读，你体会到了什么？
师:小朋友为什么要捧着鸟蛋 ？捧是怎样的一个动作 为什么不是拿着呢 (师板书:捧)
生:他怕鸟蛋摔坏了.
师:假如现在你的手中就捧着两只鸟蛋,谁能来表演一下把鸟蛋轻轻地送还
一生上台表演,一生来读这一小节.
师:我现在是小记者,想采访一下这位小朋友:你刚才为什么那么小心的捧着鸟蛋呀
生:我怕鸟蛋摔坏了.
师:奥,是这样,鸟蛋摔坏了的话,小鸟就很危险了.
师:多么善良的孩子啊!
师:两只鸟蛋回到了妈妈的身边,很快就孵出了小鸟.这两只小鸟幸福地生活着,
师:假如你就是两只小鸟,有一天见到了这个小男孩想对他说些什么
生:谢谢你小朋友.
师:表示感谢.你为什么要谢他呢
生:因为他把我送到了妈妈的身边,
生:他让我回家了.
6.师:是啊!小男孩一开始不知道两只鸟蛋就是两只小鸟,拿在手上玩,后来听了妈妈的话明白了两只鸟蛋就是两只小鸟,所以又把鸟蛋送回了小鸟的家.挽救了小鸟的生命,所以小鸟要感谢他啊!来,让我们带着这种感觉来读读第四小节吧.
生齐读第四小节.
师:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么？
生:小鸟在天上高兴的飞来飞去.
理解“仿佛”练习。
换一换：“我仿佛听见鸟儿在欢唱。”
“我（ ）听见鸟儿在欢唱。”
说一说：“我仿佛 ————————————— ”
“ ____ 仿佛____________ ”
师:谁能想象着小鸟在你的耳边飞来飞去来读一读这一小节.
(指名读)
7.出示整篇课文，抽生读,跟读,男女生分读,齐读课文。
四.借助想像,升华感情
1．学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景.
2、你喜欢文中的小男孩儿吗？为什么？
老师和你们一样也喜欢这个知错就改、懂得爱鸟护鸟的小男孩儿
（板书：爱鸟护鸟、人人有责）
3、既然是每个人的责任，那么我们应该怎样保护小鸟呢？
（喂鸟了、做鸟巢、不打鸟……）
小结：希望大家说到做到，和小鸟永远做好朋友。
五.总结全文:
师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。希望咱们班的小朋友也可以做像课文里的小男孩那样的善良的孩子。好，这节课我们就上到这里。
六、拓展练习
1、多么可爱的男孩，多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！
2、背诵课文。
下课!
【板书设计】
鸟蛋
爱鸟护鸟
我爱 两只 人人有责
小鸟