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如何科学评价学生
新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
如果说，学生是教育的主体，一切教育工作都是为了促进学生的发展，那么，如何评价学生就是教育中至关重要的问题。学生间从发展程度和水平来说，差异是客观存在的，一个学生在某一方面差，并不意味他什么都不行。每个学生都有自身的特点，而重视学生的特点并以此出发进行教育，恰恰是教育的重要任务之一。新课改中，如何科学、合理地评价学生呢？在日常班级管理中，我始终贯穿 “好学生是表扬出来的”的理念，我觉得作为教育者，应该正确评价自己，树立自信，良好的心态是成功的保证适宜的表扬是每一个人都愿意听到的，这不仅是对他努力的认可，更是一个人前进的动力，是引导的方向。当然我们在表扬与激励的同时，也让学生懂得一分为二地看问题，我们应根据教育对象的特点灵活运用。
那么如何科学、合理地对学生进行评价，可以促进学生更好的发展呢？我认为：
一、对学生的评价要多元化
    应试教育时期的教学评价是以考试为核心的，对学生的评价主要通过单元测验的方式进行。我们是否意识到在评价学生的道德、情感、态度、价值观和动手能力等方面的时侯，这种考试的方法根本行不通呢？因此，要全面、准确地评价每位学生，评价的内容和方法必须多元化，这样才更有利于学生的全面发展和健康成长。
    评价学生要多元化，而不能以点代面，以偏概全。对学生的技能、道德、情感、态度、价值观和动手能力等任何一个方面的忽视，都可能造成学生发展的偏差。如有的学生学习成绩好，可是却自以为是，自私自利，依赖性强，劳动观念淡薄，人际关系紧张等。有的学生虽然学习成绩不理想，但是他（她）其他方面很优秀，待人接物彬彬有礼，热心诚实，自强自立，体育或者美术、音乐方面特别有天赋等。因此，为了把学生培养成为合格的建设者和接班人，进行多元化的评价便成了必然的要求。评价学生的“优”与“差”的内容和方法是灵活多变的，不要只以“分数”为唯一的标准，我们应该尽量做到全面、准确地评价每一位学生。
二、鼓励为主，享受快乐  
苏霍姆林斯基提出：“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。”“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”   “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。对学生来说，任何学习应该都与情绪有关，假如没有了对学习的情绪力量，也就没有了任何的学习兴趣，那么老师再有三头六臂也是无能为力的。见识过这么一位男生，由于在青春叛逆时期父母的一时疏忽，没能与他从内心彻底沟通，只是一味地严格批评教育他要求他，以致对学习产生极其厌恶情绪，于是成绩一落千丈。幸亏，父母及时与老师取得联系，形成合力想方设法开导他、鼓励他，尤其是好几个老师找到他的闪光点、成功处，与他促膝谈心，并对他的一点点小进步经常表扬，提高他的学习信心，这位男生的心理才慢慢恢复健康，对学习也开始有了兴趣。可见，让孩子尝到成功的快乐，得到巨大的情绪力量是何其重要
三、对学生的评价要“与时俱进”
    世界上的任何事物都不是一成不变的，而是处在永不停息地变化发展之中的，何况是一个个活生生的人呢？学生正处于快速成长发展的过程中，他们的个性、人生观、世界观、价值观都还没有确定，其发展、变化就更大了。
教师不能用一成不变的眼光评价、看待学生，切忌以学生某一阶段某一件事的表现，就轻率地给这个学生下定论，只注重对学生过去的评价。如，某生以前的学习成绩不理想，而这次考好了，便怀疑他是作弊的。也许该生现在已经端正了学习态度，正在加倍努力学习呢？如果教师对待他的进步是怀疑的态度，可能就会打击他的积极性，挫伤他的自尊心。
四、对学生的评价要提出希望、建议
    有人说：“人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城。”每个人都可能有不同的潜能，有着很大的发展空间。教师应坚信学生有属于自己的发展潜力，要帮助他们发现自己的潜能，发掘自己的潜能。因此，对学生的评价应该具有导向性。
    教师在评价学生时，要根据其各自的潜能，针对学生较突出的问题，对他们人生的发展有重要意义的方面，有意识地向他们提出希望、建议，使学生明确自己今后的前进方向，从而发挥评价的积极导向作用，同时也体现了教师对学生的激励与关怀。
    教师对学生的评价要“与时俱进”，应该用发展的眼光、变化的观点来评价学生，注意发现学生的每一点进步，随着学生的成长、变化而相应调整对学生的评价。！
当然，对学生的评价，我们还应该注意的是视不同学生看待，千万不能“一视同仁”。
总之，评价学生要尽量做到科学、全面、准确、客观、公正；要用发展的眼光看待学生，及时肯定学生的点滴进步；要多鼓励和表扬，帮助学生树立自信心；要有针对性地提出建议，为学生指明前进的方向。