分子和原子教学设计(第一课时).doc

分子和原子教学设计（第一课时）
课 题
分子和原子
授 课 人
吴奇军
学 校
海南省万宁市东澳中学
教
学
目
标
知识与技能：
1、认识分子是构成的物质的微粒之一；并知道构成物质的微粒的基本性质。
2、分子是保持物质化学性质的最小粒子。
3、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：
1、通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。
2、在教师的启发和指导下通过与他人的合作，培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、表达、总结等探究能力
3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度与价值观：
1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；进行爱国主义教育。
2、建立“静止是相对，运动是永恒”的辩证唯物主义认识观。
重 点
认识分子是客观存在的，分子的概念和基本性质。
难 点
微观粒子进行宏观的演释
教学方法
启发式与探究性学习相结合
仪器药品
仪器：烧杯、注射器、镊子、量筒、胶头滴管、滴瓶、药匙、表面皿、牙签、滤纸、棉花、空矿泉水瓶等。
药品：浓氨水、酒精、冷水、热水、酚酞、红墨水、圆玻璃子和小米等。
其他教学用具：白纸花、分子模型、多媒体教学课
教师活动
学生活动
设计说明
（一）魔术表演，创设情景
【引入】老师表演魔术，引入新课
操作：用酚酞试液在长条滤纸上写字，用镊子夹住，放入试管底部，在试管口塞一团棉花，再用胶塞塞紧，然后用装有浓氨水的注射器插过胶塞轻轻推动栓塞，滴在棉花上，仔细观察现象。
进入情景
学生观察、思考
用魔术表演引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究热情，产生探究欲望，引起悬念。

问：大家知道其中的奥秘吗？
导言：今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。
板课题：分子和原子

引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。

（二）科学手段，证实分子存在。
师：科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小粒子——分子、原子等构成的，现在我们通过先进的科学仪器不仅直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。
【课件展示】苯分子、硅原子的照片。
（板书）一、分子是真实存在的

观看图片
讨论、思考、归纳。
（分子是真实存在的）

再次点题，启迪思维让学生置身于特定文化背景的学习情景中，培养学生爱国主义精神，进行爱国主义教育。
（三）阅读资料，思考交流，引出性质。
（板书）二、分子的性质
设问：我们以水分子为例，究竟有多小呢？下面请听水分子的自述。
嗨!同学们，您们好，很高兴地认识您们，您们知道我是谁吗？我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1．67×1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，我们是静止吗？彼此之间是否会存在空隙呢?
（板书）1、分子的质量和体积都很小

想象、理解：分子质量和体积有多小？

思考、交流、归纳总结分子的第一点性质。

采用”水分子的自述”让学生感知分子的体积和质量都很小；运用具体的数字和似人化的手法，有利于激发学生的兴趣。

打比方：如果拿水分子与乒乓球相比，就好象拿乒乓球和地球相比一样。

采用生动形象的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学的本质，能信服地承认微粒的存在。
（四）引导探究，培养能力。
设问：分子还有哪些性质？
活动与探究1：氨水使沾有酚酞的“白花”变为“红花”。
设疑：
提出假设：（1）酚酞（2）浓氨水（3）
浓氨水和酚酞混合
活动与探究2：
现象：酚酞试液变红
结论：浓氨水使酚酞试液变红
设问：浓氨水和酚酞试液是否直接接触？能说明了什么？
板书2、分子在不断地运动
问：从以上实验你们得到什么启发？请举例（解释上课前表演那个魔术的奥秘）
设问：分子运动的快慢与什么因素有关呢？
【演示实验】：分别向盛有冷水和热水的两个烧杯中，同时滴入少量的红墨水（不要搅动烧杯中的水）静置观察。
现象：红墨水在冷水中扩散得慢，红墨水在热水中扩散得快。
结论：温度升高，分子能量增大，分子运动速度加快。
问：从以上实验你们得到什么启发？请举例
议一议：
1、为什么墙内开花墙外可以闻到花的香味？
2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易于晾干？

学生猜疑动手，观察现象，思考讨论，归纳总结分子的第二点性质。

培养学生的探究能力

“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。
（五）继续探究、获取新知
设问：1+1=2是一个永恒不变的等式？
实验操作
体积变化情况
体积变化情况

预测结果
测量结果
20mL水与20mL水混合

20mL酒精与20mL酒精混合

20mL水与20mL酒精混合

【演示实验】:等体积的圆玻璃子和小米混合，观察现象。（或再添加沙子和水）
现象：小米钻到圆玻璃子的间隔中
板书：分子间有一定的间隔
活动与探究3：
现象：实验1、2中混合后的体积=总体积之和；实验3中混合后的体积<总体积之和；
结论：同种物质的分子间隔相同，不同种物质的分子间隔不相同。
设问：物质三态的间隔的大小怎么样？构成物质分子间隔可以改变吗？
【演示实验】:桌上放着两个矿泉水瓶，一个空瓶，一个装满水，用力捏，感觉被压缩的难易程度。
现象：气态物质比较容易被压缩；液态物质较难压缩。
结论：气体间隔>液体间隔
[投影]固体、液体、气体物质分子间隔
问：从以上实验你们得到什么启发？请举例

对比、思考、交流、讨论，观察现象，归纳总结分子的第三点性质

固体
液体
气体
借助宏观现象来帮助学生想象微观事物，理解微观事物。

培养学生观察、类比能力和操作能力，使学生会与别人交流合作，增强协作精神。

感受化学就在身边

设问：分子是什么呢？
【展示实物】水分子、氧分子、氢分子模型
讨论：从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？
讲解引导：
水的蒸发过程中，
发生了变化，（即 发生了变化） 没有变，仍为原来的水分子。
水的分解过程中，
发生了变化，变成了别的物质的分子。
板书：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

H
H
O
O
H
H

更直观的使学生感受到分子的变化，形成分子概念，通俗易懂。
（六）学以致用、联系实际
选择题：
1．为预防“非典”(SARS)病毒，教室喷洒过氧乙酸溶液后，室内充满过氧乙酸气味，这说明（ ）
A．分子可再分
B．分子在不停地运动
C．分子很小
D．分子间有间隔
2．在加压条件下，25 m3的石油气（含丙烷、丁烷等气体）可以装入0.024 m3的钢瓶中，由此可以说明的是 （ ）
A．分子的质量很小 B．分子的体积小
C．分子之间有间隔 D．分子在不断地运动

填空题：
水的蒸发过程中，
发生了变化，（即 发生了变化） 没有变，仍为原来的水分子。
水的分解过程中，
发生了变化，变成了别的物质的分子。
3．把100毫升水和100毫升酒精充分混合后，其总体积___（填大于，等于或小于）200毫升。原因

（七）练习巩固、提高能力
[投影]想一想：用分子的观点解释下列现象：
1、新建马路时，水泥为什么要制成块状来铺？
2、糖块放在水中，会逐渐消失，水有了甜味。

练习

联系生活，加深理解，学以致用，能用分子的观点解释日常生活的现象和问题，体会“生活处处有化学”。

（八）总结评价、形成体系
[投影]说一说：学完本节课，你有哪些收获？
学生自主总结本节课的收获。
培养学生对知识的归纳、总结能力，加强对新学知识的理解和记忆。
（九）布置作业、加强巩固
课本习题：3、4题
预习：第二课时

（十）板书设计
课题2  分子和原子（一）
一、分子的存在
物质是由分子、原子等微粒构成的
二、分子的性质
1、分子的质量和体积都很小
2、分子在不断地运动 温度升高，分子能量增大，分子运动速度加快。
3、分子之间有间隔
三、分子是保持物质化学性质的最小粒子