三年级语文下册分析1.doc

小学语文三年级下册期末试卷分析
期末考试遵循了新课标中提出的“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”这一理念。经过考核，师生共同分享收获的喜悦，但是也暴露了许多我们平时未注意或未改正的问题。下面把本次考试出现的一些问题进行一下分析。
一、 总体情况
1、试题特点。从考题来看：试卷对学生的知识和能力进行了较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活、开放。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解、主旨的把握、语言的积累运用、阅读理解、分析及习作能力。尤其是巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的“双基”，又考查了学生的学习习惯，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
2、考情分析。总体上看：本次测试检测出了学生的真实水平，各班教学质量较好，大部分学生基础扎实，学习效果较好。同时，也反映出了教学中存在的问题，如：学生的学力水平是否达到相应的层次，如何引导学生主动、生动、活泼地进行学习，如何让我们的教育教学走上良性轨道，这是我们今后必须要加以解决的。
二、试卷具体分析
整套试卷三个大题，分为10个题型：包含看拼音写词语、选择多音字正确读音、比一比再组词、填一填再归类、选词填空、给带点的字选择正确的字义、按要求改写句子、名言、诗句、歇后语填写运用、阅读理解、习作。
1、积累运用方面。包含看拼音写词语、选择多音字正确读音、比一比再组词、填一填再归类、选词填空、给带点的字选择正确的字义、按要求改写句子、名言、诗句、歇后语填写运用。大部分学生掌握扎实。但“模”的读音出错集中。部分学生在答题过程中，审题存在较大的问题造成错误，四小题归类，很多学生未理解题目意思是在填的词语中去选择归类，在审题时不够细心自己写了词语。名言、诗句、歇后语填写运用题型灵活，有部分学生对课文内容没理解记忆，导致填空内容写不上。
2、阅读理解方面。两题的难度不大，但学生的语言表达能力有待提高，对文章理解的深度不够。短文1的小问题反映学的运用迁移能力，大部分学生能够仿写为总起句写一段话，少数同学语言的表现力不强。短文2是《妈妈的礼物》，这个练习集中体现学生对短文的综合理解能力，学生完成比较好，出错的题目集中在“选词填空”，学生未仔细读短文，选错了词语。今后，在阅读教学中，要更加突出学生阅读行为的自主性，培养学生的阅读态度、习惯、方法、能力。
3、习作表达方面。这次习作要求学生根据给的材料写童话故事。绝大多数学生内容详实，文章条理清晰，丰富的想象综合反映出学生的语言表达能力比较强。个别同学语言贫乏，叙述缺乏条理性，缺乏想象，需要加强听说读写的各项训练。
三、改进措施
在今后的教学中，我们应做到：
1、课堂教学一定要扎实有效。虽然，在平时的教学中力求扎实，复习时做到精讲精练，重点突破，但是学生的基础知识仍然有不少错误，反映了学生对知识的记忆不扎实，学习态度不够严谨等问题。下学期，要加强过程性教学的实效性，争取使学生能够掌握扎实，学会举一反三。
2、关注学生学习能力的培养。中年级是学生学习能力逐渐提高的一个关键时期，在关注知识掌握的同时，还要关注学生能力的培养，本学期，我们在归纳文章的主要内容、联系上下文理解词语、多样化的阅读能力、流畅清晰的表达能力等方面继续努力，学生能力逐步提高。下一学期进入四年级，要进一步培养学生思维的发散性、表达的个性化，提高学生的语文综合素质。引导个性阅读，提高阅读能力在教学中，教师要充分认识到自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性，为学生多留一些自主思考、静心默想地读书的时间。只有让学生直接面对文本，在入情入境地品读过程中，与作者将心比心，以情悟情，才能真正获得个人的理解和体悟。此外，在师生交流的思维碰撞中，老师要允许学生对文本的多元化理解，学会倾听，学会欣赏，保护学生的童真童趣。在交流中，老师要特别注意学生的语言表述，如用词是否准确生动，意思是否清楚明白，培养学生良好的口语表达能力，这样，才能真正达到提升学生语文素养的目的。同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读理解水平。
3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。 要写出好作文，就必须加强练笔，多为学生创设练笔的情境。比如在语文课中，我们应重视“写”的训练与指导，有意为学生创设了练笔的契机。往往一味地过多地注重读与说，而忽略了写的训练。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时要让学生“大胆、自由地从生活中捕捉材料，随心所欲地写”。写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。教学中，不仅要注意习作指导课，还要重视习作点评课，应该从低年级写话开始，逐步培养学生敢于展现自我的意识。通过习作园地、黑板报、习作点评课……，引导学生乐于把自己的的作品和他人交流，在念给别人听和在与别人的交流中，享受习作的乐趣，增加习作的经验，培养学生自信、健康的人格。
四、经验教训及总结：
1、抓识字。课堂教学中，讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮助学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。
2、抓课文背诵，这次考试相当多内容都是考查学生对课文内容的识记。
3、抓阅读。力为学生营造一个“自主、合作、探究”的研究性阅读氛围，珍视学生的阅读体验。给予学生更多的自我阅读的时间和空间，使学生在潜心读书中，有所思、有所悟、有所发现。鼓励学生在课外多读书，多看书，并和学生及家长一起讨论，让学生在一番议论、评价中，加强对课文的理解，同时也提高表达和评价能力。另外还要加强学生普通话的训练，从一年级开始就注重普通话的标准训练。
4、抓表达能力 。力求多形式、多角度地创设交际的情境，鼓励学生人人开口，调动学生参与交流的热情，让学生在具体的实践体验中敢于、乐于与人交际，激活学生的思维，让学生充分对话，实现真正意义上的生与生、师与师的互动。培养学生的表达能力。
总之，我们将扬长避短，更多的关注潜能生，狠抓落实，相信在大家的帮助下，我们将会让孩子们快乐学语文，轻松学语文，高效学语文。