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浅谈如何对幼儿实施美育
丹徒区高桥中心幼儿园 黄晨
新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出要求，指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，要丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。“教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”对此，我园在对幼儿实施美育方面做了如下尝试：
一、在艺术活动中，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
艺术是美学的核心内容，是实施美育的主要途径，幼儿园的艺术活动主要表现在美术活动和音乐活动中。
美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对幼儿有很大的吸引力。在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己的天真语言。为了能使艺术活动面向全体幼儿，我园一改以往陈旧的教学模式，教师示范，幼儿学习，结果幼儿的作品是千篇一律，幼儿自身的积极性、主动性、创造性没有得到发挥。对此我园努力为幼儿营造自由表现的机会。为幼儿提供充足的绘画工具和材料，除了让幼儿在美术本上画，还给幼儿提供许多大白纸、卡纸、胶水、剪刀、沙子、水彩笔、油画棒等，活动前让幼儿根据教师所提的主题自由讲述自己的想法，由于每个幼儿的想法不同，每个人既讲出自己的想法，又听到了其他幼儿的想法，因此内容非常丰富，每个幼儿都感到需要表现的内容很多，如在指导幼儿进行主题画《我理想中的幼儿园》时，当朗诵了一首优美的散文诗《我心中的幼儿园》，同时又出示了一幅幅美丽的幼儿园的照片时，幼儿被这首散文诗的优美意境深深感染了，当请他们讲讲你想有一所什么样的幼儿园时，孩子们一个个情绪高涨“我想画一所森林幼儿园”、“我的幼儿园里有许多电动玩具，还有一列火车可带我们到处玩”、“我想幼儿园一年四季到处都有美丽的鲜花、蝴蝶在到处飞舞”、“我想幼儿园旁边有山、有小河，山上、河里都有许多可爱的小动物”、“我们有大树滑梯，大树上有荡秋千，”“上课、做操、做游戏的时候还有小动物们和我在一起”、“我想有一所海洋幼儿园，幼儿园里有‘大鱼’船”……在这样的气氛中，孩子们开始了自己的创作，由于幼儿在画前就想象了丰富的内容，因此，在创作时幼儿始终沉浸在快乐、兴奋的状态中，教师此时只需做适当的指导或提示，随之一幅幅富有创意的，孩子们想象中的美丽的幼儿园出现了，当请孩子们集体欣赏每位幼儿的作品时，孩子们的喜悦之情溢于言表。有时对某些作品有些看不懂时，就请该幼儿介绍，因内容是孩子们的感受，自己的所思所想，因而在说的时候语言也比较生动，富有情节，由此，我们也听到了孩子们通过绘画、语言、表情等形式传递出来的一种青春、稚气、无邪、浪漫的气息，感受到一种艺术的美。
幼儿园音乐活动的内容也是十分丰富的，有唱歌、律动、歌表演、舞蹈、音乐欣赏等，为了让孩子们在进行这些活动时，能得到充分的艺术享受，激发他们表现美、创造美的情趣，我们努力指导幼儿运用多种感官去感受、理解音乐。活动中，我们尽量避免机械的说教，而是采用游戏、故事、看动画制作、情境表演等方法入手，教学过程中，创造条件让幼儿有充分的创作、想象，交流的时间与空间，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，如：在欣赏名曲《啤酒桶波尔卡》（这首乐曲结构较复杂是AB(ab)A的结构）时，先将乐曲内容以故事的形式讲给幼儿听：“在一个大大的酒窖里，住着一些大大的啤酒桶和一群小小的老鼠，虽然他们有吃有住，但它们太寂寞了，终于有一天，有一位美丽的小仙女飞来了……”当讲完了故事，幼儿被故事的童话意境深深感染了，当告诉幼儿有一首曲子就是讲的这个故事时，孩子们个个都想听这首乐曲，在听乐曲的过程中，教师提出要求，请幼儿仔细听听，什么时候小仙女出来了，什么时候啤酒桶长出了手和脚，什么时候啤酒桶和小老鼠在跳舞……孩子们个个都用心欣赏乐曲，感受着乐曲的优美及节奏的明快，接着孩子们以自己的肢体语言自由创编着各个角色的动作、表情、语言等，幼儿就在这样的气氛中欣赏着乐曲，由于有了较好的引导，又给了幼儿创作欣赏的空间，幼儿能够充分领略这一音乐艺术作品的美，他们始终沉浸在美的欣赏中。
二、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
幼儿文学有着独有的特色，如：短小、浅显、稚拙、天真、明净、单纯。对幼儿文学的审美评价除了指向表面的浅显直白，还要导向由此生成的深层结构上的美学意蕴，浪漫神奇，稚拙纯朴是幼儿文学的灵魂。比如《桃花瓣儿》就是一个富有爱心、友情的童话图画故事，小白兔见到漂亮的桃花瓣，就想起了好朋友，于是它把一片片花瓣寄出去了，老山羊把花瓣当成了书签，小花猫把花瓣当成了粉红色的发夹，小蚂蚁把花瓣当成粉红色的小船……小伙伴们为了感谢小兔不约而同来到小兔的家，原来它们收到的是桃花瓣儿，浓厚的友情和温暖的诗意油然而生，它的“稚拙”和“童真”正体现了儿童文学的美，幼儿在欣赏了这个童话故事时，被其语言美和与他们产生共鸣的联想所吸引，对其特有的美所陶醉。这些文学作品对培养幼儿美感，提高审美能力，愉悦幼儿身心，培养活泼开朗性格有着积极的作用。在教育教学中，我们总是努力选择符合幼儿审美特征的有积极意义的优秀的儿童文学作品来引导幼儿学习、欣赏，使幼儿渐渐对文学产生兴趣，感受到文学的美。
三、利用周围环境，营造艺术氛围，激发幼儿追求美的欲望。
为营造艺术氛围，我园在整体上对幼儿园的内、外环境进行了设计与规划，使幼儿跨进幼儿园就能感受到艺术氛围，产生探索的欲望。幼儿园教育环境要体现幼儿的参与性，要对幼儿有所教育，有所引导。在我园的橱窗、走廊上到处都贴着幼儿的美术、手工制作作品，这些都是从幼儿的参与性出发，以儿童为主体的。实践证明，有幼儿参与的环境更加容易激发幼儿欣赏、研究的兴趣，更能调动幼儿对艺术的关注。平时，我们时时会看见幼儿站在某一作品前指着说着，有的幼儿会把自己的作品介绍给其它幼儿，那时的表情总是十分自豪的。
在我们幼儿园的教室里，教室布置是以幼儿参与为主的，如：手工制作挂在教室的上面，绘画作品贴在教室里，每个幼儿都有一个成长袋挂在墙上，里面记录了每个幼儿一段时间以来的绘画、粘贴、折纸、剪贴、手工制作等作品，每个幼儿对自己的成长袋总是情有独钟，这些都激发了幼儿进行自主活动的兴趣，幼儿通过创造作品、体验到了成功的乐趣，由此也进一步产生了探索艺术和追求美的强烈愿望。
四、在日常生活中，引导幼儿感受生活的美。
陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材”“自然界中的美是真实的美”“应创造条件让幼儿广泛地接触社会和自然……”因此，在平时的生活中，我们注重引导幼儿感受生活中人、事、物的美，平时经常带幼儿到大自然去游玩，如：春天带幼儿出去看桃花、梨花……；秋天带幼儿看落叶……；冬天下雪了就和幼儿一起出去玩雪……，使孩子们充分感受到大自然的神奇和美。我们还经常带幼儿感受生活，如带幼儿到皮毛厂、娃娃厂……工厂参观，使孩子们看到爸爸、妈妈、叔叔、阿姨工作的辛苦，从而激发幼儿对父母、对长辈的爱，逐步培养他们的心灵美。
总之，对幼儿进行美育，是要从多方面，点点滴滴逐步积累的，教育工作者必须把美育做为一项非常重要的内容，渗透到幼儿的日常生活、学习中，平时注重及时引导，激发他们的感受美、表现美的情趣，从而使每个幼儿都能真正快乐、健康的成长。