《电动机为什么会转动》教学设计.doc

沪科版
《电动机为什么会转动》教学设计
苗建辉
课题
实验探究：电动机为什么会转动
教材分析
《电动机为什么会转动》 一课选自沪科版九年级物理课本第十七章第3节, 教学内容包括三部分：一是直流电动机的结构； 二是电动机转动的原理，即磁场对通电导体的作用。 三是直流电动机的工作过程。
本节课在这一章中的地位和作用：本节课是在学习了电生磁的基础上，进一
步深入挖掘出磁场对通电导体产生力的作用， 从而提出这一理论在人类生活的
实际应用——电动机，故本节内容是本章内容的核心之一。
学情分析
学生对图形图像的感知能力还不够，另外本节对学生立体思维的要求能力较高，而学生立体思维能力不够，故本节内容对学生来说难度较大。
教学目标
知识与技能
1. 了解磁场对通电导线的作用。
2．初步认识科学与技术之间的关系。
过程与方法
经历组装模拟电动机的过程，了解直流电动机的工作的过程和原理。
情感、态度与价值观
通过了解知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。
重点
难点
教学重点：
磁场对电流的作用
教学难点：
理解电动机为什么能够转起来
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题

[播放视频]

播放“苗老师平凡的一天”视频，提出问题：苗老师生活中所用到的这些电动车，剃须刀，吹风机，他们工作时共同的驱动的部分是什么？

[演示]
现用手拨动电动机使其转动，回答手拨动电动机转动原因？再给电动机通电，观察现象，提出问题，电动机为什么会转动起来？引入新课

学生认真观看视频内容并回答：电动机

学生回答：由于受到力的作用

从生活引入物理，体现课标从生活走向物理的理念。

通过手拨动风扇转动说明“电动机受到力的作用”为后面通电后也受到力的作用给予一个启发和引导。

新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图

新

课

讲

授

活动一 认识电动机结构
[演示]
拆解电动机，观察内部结构
教师介绍其内部结构，包括线圈（转子），永磁体（定子），电刷和 ？ 教师板书。
（本环节实验实物投影技术）

活动二 探究电动机的工作原理
提问：通过刚上课时的演示实验知道，电动机通电后也能够转动是因为什么？教师追问，电动机的哪部分受到力？进一步追问，线圈具体在什么情况下受到了力？

[演示实验]
磁场对通电导体的作用
介绍实验装置，教师完成实验。
（要求：把金属棒AB放在磁场中，接通电源，让电流通过AB，观察它的运动，并回答你看到了什么现象同时由这个现象得出什么结论？）
（此环节教师播放提前录好的视频）

得出结论
磁场对 有 的作用
[分组实验]
其作用的方向与什么因素有关
教师引导做此实验需要用到的方法，即控制变量法，由此提出问题：做此实验的一般思路是什么？。
给出实验用记录表格

要求：1.把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
2.保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
先请一组学生上来填写实验记录表格，再通过手机上传其他组的实验结果，
[结论]：
通电导体在磁场中受到力的方向和 、 有关。

活动三
电动机为什么能够转起来
[组装电动机 进行实验]
展示“迷你实验室”电动机制作的过程和图片，学生阅读后进行实验
（在实验前，教师故意分别在一二组，三四组的放上引线部分挂漆程度不同的线圈，使得一二能够转动起来，另外三四组不能转动。）
教师巡视各组实验情况，然后希沃白板实时展示功能（或者qq视频传输功能）上传学生实验的情况。
迷你实验室
把一段漆包线绕成圆形线圈，漆包线在线圈的两端各伸出约3cm的引线，用小刀刮掉引线上的部分漆皮，用硬金属丝做两个支架，固定在木块上，两个支架分别与电池的两极相连，把线圈放在支架上，线圈下放一块强磁铁，这样就做成了一个简易的电动机。

[寻找原因]
视频展示两组不同的结果，从而分析原因。

展示两组线圈的图片，提醒学生认真观察手中线圈所刮引线部分的漆是否相同，提问：具体来讲，转动的线圈和不转动的线圈各自刮到什么程度？

从而提出：为什么不同结构的线圈会导致不同的结果？
[理论分析]

播放视频解释线圈转和不转的原因。

[解决方案]
通过一系列的提问，引导出换向器。
利用做好的模型来讲解换向器的工作原理。

学生认真观察和倾听，并填写学案

学生个别回答：是因为受到力。
学生继续回答：线圈。
学生继续回答：磁场

学生应用交互式白板完成实验装置的连接。

学生观察实验，并分析得出结论。

学生预设答案：改变电流的方向，改变磁场方向。
学生思考并个别回答做此实验的基本思路。

学生分组实验,并将结果填写到表格中，然后根据学案进行分析现象并得出结论。

学生静心阅读1分钟，然后组装电动机并进行分组实验。

两组学生分别回答：不转动的线圈两边的漆被全部刮掉，而转动的线圈一端漆被全部刮掉，另一端被刮掉半周。

学生观看视频

学生回答相关问题

由实际的电动机拆开观察其内部结构，更加真实和可信。

连续追问，可以探究其本质原因，追本溯源，培养了学生的良好的思维习惯。

“电动机通电后也能够转动受到力的作用”这一观点来源于前面演示实验的引导，前呼后应。

设计本实验表格，帮助学生理清实验过程，从而更清楚的得出实验结论，有效突出本节课的重点。

通过这样的设计得出不同的结果，引发学生思考。分成转和不转的两大组同时进行实验，可以节省时间，提高课堂效率。

阅读电动机制作过程就是培养学生阅读和思考的能力，让学生在课堂上有静心学习的时间和空间。将课堂还给学生。

得出两组不同结果，引发学生浓厚的兴趣，也引起了学生的认知冲突，为进一步分析做好铺垫工作。

从结构认识不转动的原因，符合学生认知的基本规律。

提前录成视频，通过动画帮助学生更好理解原因，有效突破了本节课难点，又节约了时间，体现了它不是本节课的重点。
反
馈
练
习
1. 结合以上学习，从能量角度分析，你认为电动机的工作过程中能量转化是怎么样的？
2. 动圈式扬声器(喇叭)结构如图所示．如果把它引出线的一端接在电池正极，另一端不断摩擦
电池负极，你将听到“咔嚓、咔嚓”的声音．请分析为什么．

3. 如图所示,使线圈位于两磁极间。

(1)通电后,图甲中ab段导线的电流方向是　　　　　(选填“由a到b”或“由b到a”)。图甲中ab段导线受磁场力的方向向上,用箭头标示出甲中cd段导线、图丙中ab段导线所受磁场力的方向。
(2)线圈转过图乙所示位置,用　　　　　　　的办法可使线圈靠磁场力继续顺时针转动至少半圈。
学生完成作业
巩固知识点

学会知识的应用

本道题的设计，帮助学生更好地理解电动机转和不转的原因。
板书设计（应用思维导图）

课后反思