生命的药方说课稿.doc

《生命的药方》说课稿

尊敬的各位评委：
上午好！有机会在这里参加吉林省优质课大赛的选拔，接受专家的指导我感到非常荣幸。
今天，我说课的内容是新课标长春版四年级下册第十单元第2课《生命的药方》。
我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等五个方面来说明我将如何上好这节课。
一、 说教材
这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴、呵护才能治愈。
二、说教学目标
根据《课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1.会认7个生字，会写9个生字。
2.能正确流利有感情地朗读课文，并让学生懂得：在生活中，不要歧视艾滋病患者，要给他们更多的关心与帮助。
3.体会故事中人性的善良和伟大，感受朋友之间真挚的情谊，懂得珍惜生活的美好，并对周围的人回馈关心和爱护。
教学重点：
感受伟大的友情给一个人的力量。
教学难点：
理解德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情。
教学准备
生字卡片，艾滋病的相关资料和图片。
三、说教法和学法
说教法
1． 体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，在老师的引领下，介绍艾滋病病人的孤独，创设情境，让学生悟出德诺的孤独，再让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。在老师的指点下自己生命的药方是什么，这样，学生的主体性就得到了体现。
2．坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。
《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，分角色朗读等，都是为了给学生创设一个想读、会 读、乐读的情境与平台。
3．重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
说学法
教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。通过“读---感知----看课件---读---感悟”，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而对课文内容产生真切感。
三、说教学过程
（一）揭题导入，质疑课题
兴趣是最好的老师。因此，在课堂一开始我就会给学生讲一个关于艾滋病的故事，然后学生根据课前收集的关于艾滋病的资料进行交流，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。
读课题，针对课题提出相关的问题。这样，既可以激发学生的学习兴趣，也能够顺利过渡到对新课的学习。
(二)、初读课文、整体感知。
由于四年级的学生已经有了初步自学的能力。因此，我要求学生在初读课文的时候勾画出不懂的生字词，例如“诺”“艾”“熬”“账”等 8 个生字，并在小组内进行讨论解决。而易错难懂的生字，我将在课上重点讲解。同时又因为本课是一个故事性非常强的课文，所以我要求学生在初读过程中了解一下课文主要讲谁和谁的故事？艾迪为德诺做了哪些感人的事？明明是生病的药方？课文为什么是生命的药方？引导学生质疑，引导学生积极思考，在学习中渐渐找出答案。
(三)、精读课文，体会情感
1.我根据课文的7、8自然段中艾迪和德诺妈妈说的话，提出问题：一个说没能找到治病的药，一个却说找到了，这是为什么？在4、5分钟的阅读之后，我会请学生回答，其他同学进行补充。
2.从上一题中学生了解到：艾迪给了德诺快乐和友情，他就不再孤独了。顺势请同学们再次走进课文的字里行间，去看一看哪一部分能够体现出两个孩子之间的快乐和友情，让同学们选择自己喜欢的方式认真读一读，用笔画一画，用心想一想，和小组同学交流后汇报自己的理解和感受。
在小组讨论完毕后，我会请一位同学就本组的讨论结果向全班做一个汇报，其他小组做补充回答。
课件出示句子：
（1） 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
（2） 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。
（3） 他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见夜空闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。
（4） 不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
（5） 这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见200亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
（6） 三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
然后，引导学生朗读句子，体会情感。
（四感情升华，明白真理
课标要求中年级学生能不拘形式的与同学、老师交流自己的见闻或感受。因此，我提出问题：“生命的药方”到底是什么含义？然后出示关于德诺妈妈的话。
引导学生理解艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。)；感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足；德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)。
再一次齐读课文，让学生回顾课堂内容，梳理知识要点。从而进一步理解课文，达到深化主题的作用。在最后让同学们观看相关图片，同时播放歌曲《爱的奉献》，引导学生感受:只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
（五）作业超市
1.抄写文中的佳句。 【基础题】
2.《生命的药方》读后感 【提高题】
我所在的班级常年45人左右，成绩相差很大。这样设计能让不同学习层次的同学都有收获。
四、说板书设计
设计好的板书就像一份微型教案，根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
5 、生命的药方 ——快乐的友情
德诺 艾迪
不幸染病 熬草药
孤独无助 找医生
怀抱球鞋 赠球鞋
静静离去 玩游戏
板书的左边写的是德诺在不幸感染了艾滋病后所做的事，板书的右边写的是艾迪为患病的好友德诺所做的事，这样的板书线索清晰，突出重点，突破难点。
总之，这节课我将遵循“静静地读书，深深的感悟”的设计思路，做到目标明晰，重点突出，教在疑难处，点在关键处，让学生学有兴趣，学有收获。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”个人在引领学生感受孤独，体验友情策略的选择上可能存在一些问题；在具体的语言的训练上还落实得不到位……愿聆听批评和指教，求不断改善和提高。
谢谢！