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影视艺术在农村初中英语教学中的作用
永寿县豆家中学 宁童
【摘 要】影视作为一门视听艺术，对应英语教学起着十分重要的作用。对于农村初中来说，要适时利用影视艺术来改变传统英语教学模式，适应社会发展的要求提高英语教学的效果。本文笔者从实施影视教学的必要性、影视教学对于英语教学的作用以及影视作品的选择和操作等方面对于农村初中英语影视教学进行了分析和探讨。
【关键字】影视艺术 英语教学 促进作用 作品选择 教学操作
当今社会影视艺术的迅速崛起，已经对于人们生活的方方面面产生了巨大的影响，也已经成为现代教育所不可忽视的重要因素。农村初中的英语教学也应当从影视艺术当中寻找新的出路促进英语教学的发展。
一、实施影视教学的必要性
《九年义务教育初中英语课程标准》（以下简称《课标》）中指出：此次英语课程的改革重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视学生实际语言运用的能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合运用能力。《课标》中还强调了要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展英语学习的渠道。
对于农村中学英语教学而言，要让学生真正按照上述要求达到《课标》提出的听、说、读、写四种能力的全面发展，最大瓶颈就在于学习资源的缺乏。虽然国家对农村教育的投资在逐年增加，农村初中教育教学设备已有了较大的改善，但与城市中学相比依然差距巨大。多媒体教室数量少，设备不完善；电脑网络部普及，信息闭塞；学校图书数量有限，内容陈旧，英语课外材料几乎没用；并且农村学生家庭读书氛围缺失，学生家长几乎没有接受过英语教育等都已经成为英语课堂学习的不利因素。在这种现实情况下，教师只能利用有限的教科书进行课堂教授，这种枯燥的词汇句型讲解必然会导致学生学习积极性不足，不利于英语学习兴趣的培养。长此以往导致英语课程在农村中学开设效果不佳，成为各科教学当中的短腿学科，要克服农村中学英语教学的困境，最重要的是解决教学资源问题。
影视作为一门视听艺术，具有直观性、生动性、形象性的特点，其融合知识性、趣味性与一身。声光图的结合给人体感官性刺激，能够引起学生的兴趣并且可以传达一定的知识内容。对于农村中学英语教学所面临的资源缺乏问题也可以通过影视艺术的渠道解决，并且对于中学生而言影视艺术的感官效应可以在一定的时间内激发学生的学习兴趣，优化学习中的非智力因素，使学生在快乐的情感指引下进行知识性学习。影视艺术所具有的知识全面性也有利于学生个体全面素质的发展。
因此，将影视艺术应用于农村初中英语教学是解决其困境的必由之路。
二、影视艺术在农村初中教学当中的作用
1.激发学生学习兴趣，促进英语教学发展
农村学生对于英语学习无兴趣可言，归根结底是由于学习资料的缺乏和教师讲解形式的枯燥。并且对于农村学生而言，真正接触到英语学科应当是上初中之后，学生对于英语学科的认识并非十分深刻，其贪玩的本性与认知能力的不足。这些都决定了其对理论知识学习的兴趣不足。但由于农村中学的条件所迫，教师不得不以理论知识讲解为主这就更加加剧学生的厌学情绪。影视作为一种声、色、情、形相结合的媒体资源，可以为学生提供直观性的学习资源。对于初中这个英语学习打基础的关键时期，如何激发学生学习兴趣成为重点。影视艺术的直观性和其情节的趣味性正好适合初中学生培养英语学习兴趣所用。
对于农村学校来说，其学习资源本身无法达到《课标》对于英语学习的要求，影视艺术应用于实际教学当中不但补充了农村中学在学习资源方面的不足，而且可以为农村英语教学打开新的局面。
2.训练学生的听力，提高综合应用能力
影视艺术的直观性让学生在生动有趣、动态逼真的情境中听英语。影视艺术的贴近现实生活的内容以及地道清晰的发音，几乎涵盖了英语学习的语音、语调、节奏、用词、思维、情感等因素。对于中学生而言，英语学习的重点在于听，只有听懂了才能更好的应用于说、读、写等方面。影视艺术以其突出的特点将学生拉进情节当中，就算学生用少量没用明白的内容也可以通过上下的情节进行猜测，这种猜测的过程不但是听的一种延伸而且也可以锻炼学生的英语思维能力。这种思维能力的训练有利于学生以后交流过程当中更好的语言应用。
3. 提供语言材料，锻炼学生口语
相对于学生平日所学的课文而言，影视艺术为学生提供了活生生的语言材料。学生在影视教学当中，不但可以通过从倾听到模仿的过程来纠正自己在现实生活当中一些不正确的语音语调，而且影视语言的真实性和口语化的特点也让学生学到了在课本上见不到的活生生的语言。好的影视作品必定是学生学习的楷模，也是课本语言知识的最好补充。
4.拓宽知识面，了解多元文化
影视在提供学习语言知识的同时，也以其独特的视角再现或者展现了不同民族的文化、历史、社会、自然等。学生通过影视的直观性和形象性能够更全面、更快捷地吸收和消化这些不同文化。优秀的影视作品为学生打开了世界的一扇门，不同的学生都可以在这里吸收多远文化提高自身修养
三、作品选择与教学操作
1.作品选择
如何选择适合的影视作品，是影视教学的首要问题。当今社会，影视作品的产量是过去的几十倍，要在浩如烟海的影视作品王国中选出适合学生的作品不是一件容易的事情。在选择时必须结合教学规律和学生的接受能力，以下是笔者提出的几个选择的标准：
①要选择思想内容健康向上，或具有一定教育意义的作品。影视教学与其他教学一样，所隐含的世界观、人生观和价值观会影响学生心理的形成。对于中学生这个心理形成的重要时期，选择思想内容健康的作品有利于学生树立良好地人生观。
②要选择适合英语学习和能激发学生兴趣的作品。对于农村初中学生而言，英语影片的语言信息量不宜过大，但必须是贴近生活发音清晰，还必须能过激发学生的学习兴趣的作品。根据这样的标准比较适合学生的作品应该以动画、自然风光、人文生活等为主。如，《狮子王》、《阿甘正传》等。
③要选择适合学生年龄段和认知情况的作品。农村初中学生心理和生理的成熟不如城市中学生，认知和辨别能力也不是很完善。因此，在选择作品时必须考虑学生的知识水平和认知能力，不能一味的只考虑到教学。
2.影视教学的操作
语言学习是输入（阅读、试听）——整合（加工、记忆）——输出（说、写、译）的过程。《课标》对于出初中段英语学习提出了体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径的要求。根据语言学习的过程和《课标》要求，笔者对于影视教学的具体操作提出以下建议：
①注重试听和阅读实践。教师在教学过程当中可以事先将影视作品的原材料发放给学生让其自主阅读并通过合作交流的方式解决其中的问题。这样在影视教学过程当中就可以让学生将更多的注意力集中在试听教学之上，也可以让学生更好的训练阅读能力。
②注意任务教学的使用。对于农村学生而言，学习英语最缺乏的就是语言环境，教师应当适时为学生英语交流的机会，并且可以通过让学生表演情景剧的方式增加学生之间交流的机会。
③合理安排教学时间。虽然影视教学对于农村初中英语教学有诸多好处，但教师不能一味依靠影视的方式进行教学活动，并且初中学生的理解能力还无法达到每节课都能将所学知识完全掌握的效果。因此，建议影视教学应该在农村中学当中为每月一次。
四、小结
影视教学作为农村中学英语教学新的突破口，应当被广泛的应用于实际教学当中。但是影视教学当中存在的作品选择难度大，实际教学效果不佳等依然需要广大教育工作者认真分析和探讨。