1、 记录：
1、集体活动。
幼儿坐在小椅子上，航臣坐在最后一排。我引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论。航臣一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。老我发现后，叫他起来回答问题，他回答正确。
2、区域活动。
幼儿区域活动时。航臣跑到娃娃家："我今天要当爸爸。"这时，航臣发现妞妞和艺轩为了争做妈妈的这个角色互不相让，于是他说："你们用剪刀石头布。"妞妞输了，但她不认输，要再来一次。航臣走上前去抢妞妞手巾的头饰，妞妞不给他。他就用力一推，将妞妞推倒在地，并把头饰给了艺轩。
分析原因
家长：
1、由于作较忙，很少有时间陪孩子玩
2、
2、航臣会主动关心妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有耐心。
3、航臣会自己想办法解决问题，但很爱发脾气，比较急躁。
幼儿：
1、为了引起他人的注意。航臣生性活泼好动，喜爱表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的注意。但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。
2、自我控制能力差。航臣从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时间，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的"打人不对的道理"。
教育措施
1、疏导多余的
3、精力。多给航臣提供活动的机会，让他有事可做。
2、加强注意力的训练。把航臣安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定。由于他接受能力较强。在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。
3、在游戏中培养自制力。航臣喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当"重任"，如让他当老师的角色，从而逐渐让他学会约束自己。
4、以榜样示范，指导幼儿正确行为。
家长在孩子犯错时要事先了解原因，不要用"'打"来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办
4、法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。
5、淡化不良社会因素的影响。
幼儿辨别能力差，模仿能力强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心健康。家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量避免给孩子提供刀、枪等含有攻击因素的玩具；应避免让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影视和图书；当孩子有这些不良行为应马上制止，孩子有悔过之意时应给予表扬。
个案转化效果：
通过几个月的家园共同教育，航臣在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。
通过家园配合共同教育，现在的已能在活动中与同伴较好的协商活动，遇到问题时能及时的和老师沟通，而不再是用武力来解决问题。
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