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采用慕课实施混合学习在教学中的运用
一、国内外现状评述
(一) 国内外慕课研究现状述评
近两年来，在世界范围内兴起了一种大规模在线教育形式，给传统教育带来了巨大冲击，它的出现可能会在学习和教育领域中引发一场革命，这就是慕课。MOOC，即“Massive Open Online Course”，可译为“大规模在线开放课程”，国内也有人将其译为“慕课”， 是开放教育领域近年来出现的新型课程模式，美国《时代》杂志称，免费的“慕课”向“大众打开了通向常青藤盟校的大门”。
“慕课”利用网络可以将分散在世界各地的优秀教师和不同年龄段的学习者通过网络联系起来。国内外研究从不同角度和深度展现了慕课的发展历程及其与远程教育、新闻传播教育之间的关系。在经历了近几年爆发式的发展后，国内外已经形成了丰富的“慕课”资源，这为混合学习提供了可能。
(二) 国内外混合学习研究现状述评
近年来，混合学习逐渐成为研究热点。通过对国外相关资料的检索， 2003—2007 年国际混合学习处于一个发展低迷的状态。从2007 年开始有大幅度的增长，说明混合学习开始受到关注。2012年可检索出研究文献高达90篇，说明混合学习的研究已经受到广泛关注，学术交流比较频繁，研究成果比较丰富。从整个趋势上看，国际混合学习的研究处于不断深入的状态，应用的范围包括企业培训、高等教育、医学教育等各个领域。
混合学习是面对面教学和计算机辅助学习的结合。这种将传统的学习方式与计算机辅助学习相结合，克服了原有两种学习方式的局限，有利于降低教学成本、提高教学效益。
（三）慕课背景下的混合学习模式
毫无疑问，“慕课”这种新生事物很适合混合学习模式。混合学习模式界定为在MOOC环境中,以网络学习和面对面教学相结合的学习方式,将自主学习、协作学习等多种学习方式结合使用,以多种媒体通道传播知识和技能,以保证学习效果的学习模式。
二、采用慕课实施混合学习在教学中的运用意义和价值
（一）采用慕课实施混合学习在教学中的运用的意义
我校是政府指定的一所定点接收农民工子女就读的学校。农民工子女占了90%以上由于他们父母长年在外务工，很少关心子女的教育。所以这些学生出现被动接受知识，学习效益不高，甚至是厌学、甚至辍学的现象。我校根据这种普遍存在的现实，为加强对农民工子女的教育，学校积极探索适宜的教学方法、教改措施，于是，用慕课的形式进行混合学习，也就成为了我校教育探索中的新视角。我们想通过改变课堂教学模式，建立以学生为主体的课堂教学格局，让学生在自主、合作、探究中充分参与到课堂教学中来，彰显自己的个性，发展自己的才能，培养团结合作的意识。
（二）采用慕课实施混合学习在教学中的运用的价值
通过采用慕课实施混合学习，促进教师教学观念和学生学习方式的转变，借以实现学校的内涵发展，使其为新课改提供一种范例，又为学校的发展带来一种推动。通过慕课平台，汇集优质在线教育资源，改变和完善学校课堂模式，把慕课带来的优质教育资源与课堂有机结合起来，形成我校采用慕课实施混合学习教学模式，提升学校教学质量，促进学校发展。
三、采用慕课实施混合学习在教学中的运用
（一）前期资源准备
1、通过上传本校各学科优质的教学视频，收集其他学校的优质资源及网络资源，构建我校的校园网络平台。
2、建立完善各学科视频资料库。
3、将资料库资料根据学科特点，来源，内容进行分类。
4、完善导学案编写和小组建设。
（二）教师和学生的准备
1、 宣传动员
通过学校行政办公会、全校教职工大会、党员组织生活、教研活动、家长会、学生会，通过橱窗、广播站、专家讲座等途径与形式，广泛宣传采用慕课实施混合学习的意义，要求全校师生人人关心、人人支持、人人参与。
2、教师培训准备
（1）间周一次全校教师集中业务学习，组织全体教师学习采用慕课实施混合学习教学模式基本知识，或收看典型课例，或听专题讲座，或经验交流。
（2）组织教师全员外出培训、到采用慕课实施混合学习先进地区如：北京、上海、重庆北碚，江津等地学习，了解并亲身体验慕课形势、动态及做法。
（3）为每位教师配发关于慕课书籍，分教研组组织教师认真学习，领悟，并交流心得体会。
（4）学校每年都为每位教师订了一种与本学科教学有关的报刊杂志。
3、
（三构建采用慕课实施混合学习教学模式
1、构建《重庆市民族中学采用慕课实施混合学习教学模式》—即“四模块五步骤”通用模式。
四模块：导学—自主学习·预习—合作学习·探究—检测。
五步骤：导入（观看视频）—自主学习（完成课前预习反馈 ） —合作学习（课中重点内容测评）·探究展示独学、对学、群学（小展示、大展示） —反馈—评价。
其中导学案是抓手，小组建设是关键，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”是方法，点评是精髓，评价是手段，以“四模块五步骤”为模式，变“教”为“学”，构建学习共同体，将课堂还给学生。
2、整体全面推进，使用新的教学模式。
在学生中召开各种培训会，引导学生学会用新模式上课。
课前，学生运用视频资源对本课内容进行自主学习，完成预习反馈。
课中，学生采用小组合作学习，教师点评，过关检测的方式实施混合学习。
课后，师生反思反馈，整理形成新的教学资源。
3、定期检测学生学习的效果进行反思，发现问题、总结经验，组织本组教师上新模式下的教学研讨课。
4、开展“同课异构”活动，所有教师上新模式课，同时汇总采用慕课混合型学习中遇到的问题，形成若干论文，分学科进行研究。
5、总结经验和不足，不断修改、调整方案，再次实践。边实践、边修改，边完善，构建形成《重庆市民族中学采用慕课实施混合学习教学模式》。

本课题以“ 慕课、混合学习”为切入点，来改善课堂教学现状，关注学生生命成长、关注教师专业发展，致力于实现课堂教学理念、课堂教学文化、课堂教学方式的重建，从而提高课堂教学实效性，来实现学校、教师、学生健康、和谐、可持续的发展。
六、拟创新点
借鉴高等教育慕课在基础教育中实施，结合导学案和小组合作学习，构建我校采用慕课实施混合学习的教学模式，让学生学习方式发生变革。