幼儿园游戏活动论文.docx

幼儿园游戏活动论文
游戏活动是培养幼儿良好个性形成的重要途径

　　甘肃省靖远县幼儿园 胡志芳
　　摘 要
　　幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。通过游戏我们可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿全面和谐的发展。
　　关键词
　　游戏活动 个性形成 事物
　　我们的社会需要的是身心健康，具有一定创造能力的人才。人的创造力的高低和人的智力发展水平有着很大的关系，但并不代表着智力水平高的创造力就很高，这主要是受一些非智力因素的影响和制约，比如胆怯、自卑、消极的情绪、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力发展的诸多因素。由此可见，从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的，它对人的创造力的发挥有着不可估量的作用。但人的个性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一个复杂而漫长的过程，而3-6岁是个性发展的第一个时期，这个时期是幼儿个性形成的关键期，善于把握这个时期，对幼儿施加影响，使幼儿形成良好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础。
　　事实证明游戏活动是幼儿良好个性形成的重要途径。因为游戏是幼儿最喜欢的最基本的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动，它能让幼儿获得心理需求的满足，幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐地容入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。通过游戏我们可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿全面和谐的发展。
　　一、游戏能使幼儿语言表达能力得到提高，语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征
　　幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴交流使他们能够相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇，而游戏中的儿歌更是趣味性强，有节奏性，朗朗上口，如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时口中念着“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟头。”又如游戏“开火车”，一个人当火车头，发出呜……接着说：“嘿嘿我的火车马上开”，大家问：“开哪里？”领头的小朋友说：“开北京……”幼儿唱着儿歌边做动作，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。还有在语言教学活动中，角色游戏表演，也能够提高幼儿的语言表达能力，如《八只老鼠抬花轿》《小马过河》等等一些经典的童话故事，在教师的指导下，幼儿表演的非常形象。
　　二、游戏对幼儿的思维发展具有深远的意义
　　幼儿在游戏过程中必须选取与游戏有关的物品，由此，在幼儿的经验中，这些物品得到巩固，也就为幼儿的思维提供了材料和工具，游戏为幼儿创设了不同的情景，在各种情景中会产生不同的问题，这为幼儿创设了解决问题的情景，提高了解决问题的能力；在智力游戏中进行比赛，提高了幼儿思维速度、灵活程度，促使幼儿思维的智力品质得到发展。陈鹤琴教育思想中指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。经过各种游戏活动，我也发现，幼儿在游戏活动中，如果老师不加任何干预，让幼儿享受充分的自由，在不违反规则的情况下，幼儿的情绪是放松的，没有心理压力，在这种情景下，幼儿的思维得到充分的发挥。如在一次玩沙游戏中，他们用沙子弄出各种各造型，有的把沙子堆得高高的说是高山；有的把沙子堆起来顶上挖个坑说是火山；有的用沙子堆成一层一层的，上面再插些小棍说是生日蛋糕，还说老师今天是你的生日，我们送你大蛋糕，祝你生日快乐；有的用沙子堆成长长的一绺说是长城；在用沙子堆城堡时，他们的想象力、创造力表现更突出。又如在玩桌面玩具时，我们常常玩搭积木、拼积塑的游戏。这类游戏无论是小班，还是中大班的孩子都非常喜欢。在游戏时，我请他们开动脑筋，看谁拼出的造型更独特更形象。不一会他们会拼出各种造型，有手枪、花篮、花环、照相机、碗、碟、剑、房子，还把雪花片用筷子串起来说是羊肉串，把小球串起来是冰糖葫芦，并得意洋洋的叫卖等等。在这种无拘无束的环境中幼儿的想象力更加丰富。
　　开展游戏活动有利于培养幼儿的探究精神，激发幼儿的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方，这是他们取得成就所需的精神之一，而游戏活动则有利于培养这种精神，因为发现问题和解决问题是游戏的一部分，而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力，游戏活动是培养这种能力的重要途径。例如在玩沙游戏中，幼儿发现，一些小朋友很容易做好了蛋糕，一些小朋友怎么也弄不成蛋糕的造型，什么原因呢？后来经过观察发现，潮湿的沙子容易弄出造型，而干沙子松散不易弄出造型，经过老师的引导和幼儿的观察探究，逐渐获得了有关沙子的知识，进一步激发了幼儿的兴趣幼儿由此产生的探究兴趣会对以后养成遇到问题独立思考，寻找原因的良好品质产生积极地影响。
　　三、游戏活动有利于培养幼儿活泼开朗的性格
　　性格是表现在个人行为和态度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品质。
　　3-4岁的幼儿处于活泼好动、好模仿的、喜称赞、喜成功、自制力差，认识活动以具体形象为主的年龄阶段，而游戏能满足他们这些特点。游戏中，幼儿以愉快的心情饶有兴趣地再现现实生活，对教师的启发诱导容易接受，游戏一个方面可以给幼儿充分的发展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各种规则的限制，使之与德育心理互相联系、互相渗透。例如以角色游戏为例，他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物，通过模仿人物来进一步认识这些角色，在活动时，一些比较内心的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里，并通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等，教师在适当时候给以引导，幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。
　　四、游戏活动可培养幼儿不怕困难、坚强勇敢的意志品质
　　幼儿时期是培养意志品质的最好时期，体育游戏活动是培养幼儿良好意志品质的最佳途径。培养幼儿勇敢精神，是培养幼儿良好个性品质的一个重要方面。
　　在体育活动中，我们为幼儿创设克服不同困难的情镜，这种困难可能是生理的，也可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的。对幼儿来说，任何一项体育活动都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困难。如在中班“我是小伞兵”的活动中，教师为幼儿准备了许多小椅子，利用椅子练习平衡、跳跃等基本动作。当让幼儿分别从一个椅子高度、两个椅子高度跳下时，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿表现出胆怯了，特别是几个个子矮小的女孩。这时，教师的鼓励和信任在这时起着举足轻重的作用。每当一个孩子勇敢地跳下后，教师总会适时地表扬：“你真棒！”当孩子稍有犹豫，教师就会伸出双手，做出安全保护的样子，鼓励孩子“你能行！”教师的鼓励和保护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺利地完成了第一次跳。最后只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论教师怎么鼓励，就是不往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教师和同伴的鼓励和帮助下，她闭上眼睛终于跳了下来。在接下来的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到成功为她带来了勇气和乐趣。这个游戏也培养了幼儿的自信心，使幼儿获得了成功的体验 。
　　由此可见，游戏的独特特征对幼儿的个性发展有不可估量的重大作用，并对幼儿的创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响，而教师对幼儿的适当的教育引导也是形成幼儿良好个性心理，激发幼儿高尚情感的重要外部因素。因此，游戏活动是培养幼儿良好个性的重要途径。
　　参考文献
　　[1]刘心颖《自选游戏对幼儿发展的作用》幼儿教育
　　[2]蒋冬红 鲁忠义《幼儿游戏与创造力的发展》幼教研究通讯