1、第2课时 精读引领课
——《盘古开天地》+图书《始祖伏羲》
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
3.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。
【教学重点】
1.了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神。
2.激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学难点】
1.了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神。
2.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。
【教学过程】
一、初读交流，以学定教
（一）创设情境，导入新课
1．在人类悠远的
2、历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（出示古代神话故事图片）指名回答后出示答案。
2．这些故事之间有什么共同点？
3．过渡：今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书课题，齐读）
（二）自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
二、重点品读，随文得法
（一）出示词语：
混沌一片 黑乎乎 轻而清
重而浊 缓缓上升 慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？
指名说，句式：很久很久以前，天和
3、地还没有分开，宇宙混沌一片。
没有 。
3.这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4.出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：
拿起 劈 顶 撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累
4、倒了。
（三）出示词语：
飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
盘古的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
3.交流发现，反馈：
（1）他的 ，变成了 的 。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。
5、……（读读，体会语调的变化。教师范读）
4.体会盘古精神。盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.关注标点符号。想一想，本段中“……”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
面对这样一个美丽的世界，你想说什么？
7. 引导学生再次有感情地齐读中心句：是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐
6、读）
8．借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。
三、拓展阅读，实现整合
阅读图书《始祖伏羲》。
1.正确、流利、有感情地朗读文章。
2.了解文章大意，将你认为想象奇特的地方画出来，这些想象虽然天马行空，但都有它的合理性。仔细读一读，体会一下。
3.说说始祖伏羲给你留下了什么印象，并用自己的话讲讲这个故事。
4.说说这篇文章与《盘古开天地》有什么相同之处？
四、巩固延伸，学以致用
千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
【作业布置】
课后请继续寻找其他的英雄神话或阅读图书《盘古开天地》，交流一下你了解到的更多的知识。
【板书设计】
12 盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
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