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班主任工作范文“分数”争余.doc

1、班主任工作范文之“分数”之争之余   假如有人咨询我,作为一名初中的班主任,你评价学生的标准是怎么样的?是以“分数”作为评价学生的标准吗?我一定会骄傲地答复:NO。事实上,我曾经也有意无意的将分数作为评价学生的唯一标准,但那件事儿后,我改变了本人。至今想来,依然觉得汗颜、惭愧。   初三了,紧张的模仿测试一次又一次的进展起来了,学生们也都在做最后的努力和拼搏。这天,英语教师拿着小刘同学的卷子找到我说,你看,你们班的小刘同学也太不像话啦,选择题就空了七八道,连猜都懒得猜啊。我一听,立即就来了气,这小刘,平时成绩和表现都不错,如何能如此啊。   一下课,我拿着他的试卷就向他质咨询起来,“选

2、择题你如何都不做啊?”   他理直气壮的说:“我不会做。”   我气都打不过一处来,盯着他说:“那就猜一个啊,也有33.3333%的把握啊。”   他却毫不示弱的反咨询:“我不会做,干嘛去猜啊,分数难道就那么重要吗?”   我丝毫没有反思的意思就说:“你不要分数试试?”   小刘也毫不示弱的反咨询:“没有掌握知识,确实是猜对了也是欺骗本人啊,教师。”   尽管最后,小刘没有斗赢我的“伶牙俐齿”,乖乖的就范了,但事后,我却就本人的浅薄和幼稚深深自责起来,是啊,分数确实就那么重要吗,重过本人的内心吗?分数确实确实是衡量学生的唯一标准吗?就拿小刘来说吧,他成绩不错,非常有本人的主见,写作

3、方面经常有“惊人之语”,他还会利用课余时间协助学习困难的同学,体育竞赛上,他不也玩命吗?我能说,由于这一次的“分数之争”,他就不是个优秀的小孩吗?我堕入了深深的反思之中。   应该说,每一个个体都有本人的独特性,那衡量个体的标准可以唯一吗?每一个个体都有本人的独立性,那衡量个体的标准可以唯一吗?每一个个体都有本人的多面性,那衡量个体的标准可以唯一吗?我每进展一次思索,小刘同学的反咨询“分数难道就那么重要吗?”都会像一把利剑,直刺到我的内心深处。我每进展一次反思,都是对本人从业道德的一次拷咨询。   从此,我学会了多角度的去看一个学生,我也学会了从不同的角度去评价一个学生。我慢慢的学会了开掘

4、学生的另一类“闪光点”:他们有的表现出色、有的体育特棒、有的热爱劳动、有的擅长协助同学……也正由于如此,我才发觉,原来所有的学生都是那么的可爱。   从此,我也不再以分数作为评价一个学生的唯一标准。遇到咨询题学生,我不再“一棒子打死”,我经常会绕一个弯子去处理,也因而学会了“因人施教”。 比方,同样是违背课堂纪律,首先,我遵照一个原则,先抛开成绩,再因人而异,进展处理。对T同学,我是鼓舞加表扬,由于他是一个平时话不多,也不擅长表达本人的人;对W同学,我则是冷嘲热讽到他无话可说,由于他特别张扬和招摇;对Y同学,我则是采纳课后谈心的方式,由于他是一个有本人主见而且比拟好面子的人;对Z同学,则毫不留情的在班上点名批判,必要时还得惩处,由于他有些“油”,而且自尊心也不强。通过这些有效地教育方式,学生一般能愉快的接受教师的批判,班级课堂纪律明显好转了,而学生的成绩附带着也上来了,何乐而不为呢?   因而,我成为了一个活泼、欢乐的“班主任”。因而,假如有人咨询我,你衡量好学生的标准是分数吗,我准会毫不犹豫的答复:NO!

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