用好电教手段优化课堂教学.doc

用好电教手段 优化课堂教学
作者姓名：秦凤凤
单位名称：邵阳县五锋铺镇中心完小
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随着教育改革的深入，教育者越来越认识到，中小学教育必须从应试教育转变到素质教育的轨道上来，如何实现应试教育到素质教育的转轨，需要解决的问题也不少。但以学校内部来说，一要解决认识问题；二要研究解决实施素质教育优化课堂教学的方法和手段。几年来，我们在使用省编义务教育文字与音像配套的新教材中感到，电教手段的运用，有效地优化了课堂教学。
多年来，我的职责都是任教低段的。了解到刚入学的学生，他们的主要活动由原来在幼儿班的游戏转变为正规学习，在课堂上要求保持集中而稳定的注意力和有意识的记忆。但是他们的心理发展一下子还不能适应这一转变。首先他们的注意特点仍然是不稳定的，注意状态取决于教学的直观性和形象性，很容易为生动的新异的刺激所吸引；二是他们的记忆长于潜移默化当中无意记忆，而短于需要太多意志努力的有意记忆了，长于具体形象材料的记忆而短于抽象材料的记忆。过于长久而单调的教学活动使他们厌烦，以致分散注意力，降低学习兴趣。运用音像教材进行教学，恰好能扬低段儿童之所长而避其之短。电化教学把各种枯燥无味的教学内容通过模拟直观，成为各种具体形象的、活动多变的、新异的刺激、可以激发学生的直接兴趣，不但可使他们保持高度集中而稳定的注意，也能减少他们的疲劳.这样学生在浓厚的兴趣中接受知识，不仅轻松自如，而且印象深刻。例如,我在教《语文思想品德》第一册看图拼音识字第9课，教儿童看图学习“鸟”字，根据教材设计运用了“鸟”的投影片，再配上生动活泼逼真的鸟儿欢叫的模拟音响，使学生见其形、闻其声，真如身临其境。通过师生的对话，学生很快掌握了“鸟”的读音，并能用“鸟”字说了许多句不同类型的完整句子。如：“我看见鸟在飞”、“我听见鸟在唱歌”，等等。接着动用鸟的彩图投影片指导书写“鸟”字，使学生看到“/”像鸟的尖嘴，小小的“、”像鸟的眼睛……在图、声、乐的作用下，学生学习情绪高涨，兴趣盎然，对“鸟”的字形也很快地掌握了。由于运用了色彩鲜艳的投影动片和生动有趣的录音，使学生的注意力既集中又稳定，同时又符合学生记忆特点。经过当堂听写时，96%的学生得满分，实践证明，动用电教媒体，有利于帮助学生尽快适应小学阶段的学习环境。
电教手段可以概括课文内容需要创设各种各样的情境，而情境具有可感性，有利于学生获得丰富的表象，发展形象思维，进而促进向抽象思维过渡。同时，有利于激发学生的学习兴趣。在电教中，通过语言、投影图像、音响的配合，把学生带进了形象逼真的情境。这些形象清晰，色彩鲜明的投影，生动逼真的音响，给学生的视觉、听觉神经的强烈刺激，于是学生求知欲望增强了，想象力丰富了，感到有话可说，课堂气氛大为改观。如在教常识课《发生火灾怎么办》一课，我在教学时首先播放了火灾现场的录像。只见画面上浓烟滚滚，火光冲天，人喊马嘶，爆炸声、叫喊声等各种声音交织一起，学生如身临火场，对火灾的危险性有了充分的认识，这比单纯的说教效果要好得多。在学生真实地感受到火灾的危险性后，再进行提问：“发生火灾后怎么办”？这时学生纷纷举手发言，有的说：“赶快去找大人”。有的说：“赶快找人切断电源”。还有的说：“赶快把儿童、老人疏散出去”等等。学生的思维活动处于最佳状态，发言非常踊跃，达到了本节课堂的教学目标。
科学研究表明，视听结合的教学，最利于学生的接受，理解和巩固知识。如在教《小学低年级写字课》时动用电教手段，在教写字的整体、笔画笔顺、间架结构上，运用投影手段。即节省时间，又直观易懂，把原来比较单调的写字教学变为学生喜爱的课程，是能收到良好的效果。
总之，我在教学实践中，感受到小学生见识短浅，知识面狭窄。如果单凭教师口头讲解，学生不易懂，学生听起来厌烦，教师教的辛苦，学生学的也累。合理运用电化教学不仅为老师排忧解难。而且激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。