1、教诲处范文之微型课题研究治理方案
为实在抓好微型课题研究，促进老师专业化开展，提升我校教育科研水平，加强我校微型课题研究治理，标准研究过程，约束研究行为。特制定以下治理方案：
一、课题的申报
课题申请人按照规定认真填写课题《申报表》一式三份，由学校教科处组织对申报课题及《申报表》进展评议、挑选，签署意见批准立项。
二、课题组的组建
微型课题研究的方式主要有两种，一种是个人微型课题研究，另一种是小组微型课题研究。
个人微型课题研究：个人微型课题研究的全过程主要由老师本人1个人施行，强调老师个体认识的深化和拓展。
小组微型课题研究：这种方式主要是以备课组
2、为单位，也能够是有共同研究内容、自由结合的研究小组，强调的是小组成员间的合作与交流，人数结合学校实际，以备课组或教研组为单位（主研人员1-3人）。
三、课题的选题
积极倡导老师从本身工作实践中自主发觉咨询题，自主确立课题，选题中要特别留意以下几点：
1.选题要有本人的特色，尽可能选择本人熟悉的，有经历、有积累的，长期关注的，兴趣浓重的，或本人在某些方面曾有一些考虑但研究不够深化的咨询题进展研究。
2.选题要基于本人的实践，微型课题研究的内容来源于老师的教育实践困惑与咨询题，切入口要小，内容要相对单一，合适老师开展实践性的研究。
3.选题要有针对性，研究的目的要着眼
3、处理当前工作中存在的咨询题，要选择本人在教育教学工作中需要处理又有才能处理的咨询题进展研究。无法驾驭的、不能处理的、对当前工作没有协助的咨询题应回避；不需持续关注，能够随时处理的咨询题要回避。
4.选题要能够理论与实际相结合，片面强调实践，就可能走不出经历的束缚，不利于课题质量提升，教育理论缺席的“微型课题”，是短视的，无梯度的，不利于老师职业实现专业化；一味强调理论，就会脱离现实，也难以获得源头活水。能够将本人熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也能够借鉴、运用别人的成果，结合本人的实际改良教育教学方法，探究提高教育教学质量的途径。
四、课题的治理
1.课题
4、组成员一般为该备课组成员（或10人以内的课题小组），课题组长负责制定小组的研究计划，并组织成员按计划分阶段施行本课题组的科研工作。课题组成员必须有明确的分工和各自的职责，做到围绕目的、分工合作，互相交流，互相促进，共同完成课题任务。
2.课题负责人必须按计划组织施行研究工作，月末要填写好研究活动情况纪录，撰写阶段性小结，装入课题档案袋。平时要主动向教科处汇报课题研究推进施行情况，适时邀请学校领导和校内外老师参加有关本课题的研究课、学术研讨、论文交流及其他方式的阶段成果交流展示活动。在课题研究时间过半时，应及时撰写课题中期总结。
3.课题研究工作完成时，应系统整理、预备好各种材料，向
5、学校教科处提交课题研究方案、过程治理材料、结题报告、“成果鉴定表”等材料，提出结题鉴定申请。
4.课题负责人要详细记录研究活动过程，并留意做好各种研究材料的搜集、整理、归档工作，每个课题要建立一个专门的档案袋，课题结题时各种研究材料要随袋递交教科处，由学校作为教育科研档案保存。
5学校将把微型课题研究纳入学校工作安排的范畴，成立课题治理小组，在多方面为微型课题研究提供方便和赞助，协助各课题承担者和课题组召开 “微型课题”研讨会，开展“微型课题”阶段成果交流、研究课展示等活动，并做好阶段检查工作，在学年末按学校制定的《宜宾县一中微型课题研究工作考核表》（见附表）对各承担人和课题组的研究工作进展专项评估，课题结题时间协助承担者成果鉴定及材料搜集等工作。
五、成果的鉴定、评价与奖励
学校的微型课题的结题评审由学校教科处主持进展，依照需要能够聘请有关领域的专家参与。鉴定完成后，课题负责人应将完好的成果、研究工作总结、成果鉴定书（原件）1份，交教科处，验收存档。同时学校正按照计划正常开展活动、研究成果比拟突出的课题承担人和课题组给予嘉奖：按期完成、研究成果明显的微型课题，学校给予课题组一定金额的奖励。
详见《宜宾县一中教育科研、技能、指导学生获奖的奖励方法》
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