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小班“探案”
------珠田学校小班化教学和导学案教改试验策略初期探索
万年县珠田学校 刘 峰

随着教育改革不断深入，教育现代化、信息化和人文化的不断推进，校校竞争和人人合作不断加强，学校更应充分发挥全体教师的积极性、主动性，更加重视培养学生的自主学习、合作意识和潜能开发。
为促进教师合作、生生合作，建设高效课堂，经过对珠田各校各班教师和学生现状数据分析，珠田学校决定自本学期开始在附属村完小榜林小学以及中心学校二三年级试点小班化教学以及教师集体编写导学案、学生运用导学案指导学习的改革，同时把小班化教学和导学案教改有机地结合起来，我们称之为小班“探案”。

一、小班“探案”的实施基础。
珠田学校附属完全小学榜林小学全乡共有学生95人，其中人数最少的三年级6人，人数最多的六年级26人，各班人数不多。适宜教师对学生进行分组，学生合作，自主讨论，容易把教学的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化，并能安全有效地把教材和社会实践相结合，培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力，充分调动全体学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望，促进每一个学生全面而富有个性的发展。珠田学校二三年级任课教师年龄结构合理高效，高中青比例为2:3:5,既能保证传帮带，又能保证教师工作激情和开拓创新力，加之二三年级的学生在30人左右，可保证教师编写导学案过程中也能兼顾全体学生，同时做到方向不跑偏、思维不狭隘、观念不落后，既能结合实际，又能结合学生实际，让学生成为学习的主人。
二、小班“探案”的实施方法。
小班化教学改变了过去大班额常常是前排学生吸粉笔沫后排学生贴着墙的窘困。如今由于教室有了更多的空间，还可以精心设计优美的环境，以激发学生的兴趣，更好地调动学生的积极性。导学案是教师编制用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。其包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。为此，我们要求 教师做到以下几点：
1、在小班化教学中，由于人员少，我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果。每个班分成若干小组，每个小组围坐在一起。每节课都有学生难于理解的知识点，小班化可以很好地解决，课堂上，教师提出问题，小组集体讨论。小组之间以竞争加合作。教学活动中，教师引导以小组集体形式出现，有时，尽管是学生个体活动，但他代表小组这样，小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。所以教师在教学活动中答疑解疑就能够面向全体学生。教师还要引导学生在组内或组间相互评价，也是一个再学习的过程，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习行为。
2、小班化教学有利于师生间的互动，构建民主平等的师生关系。
小班化教学想得到显著效益，如果仍然沿着原有方法起不了多大作用。我们规定课堂教学教师要根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，如小组围坐，面对面坐、圆形坐都可以，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流。因此，小班化教学有效地调节了师生关系及交互作用，形成了和谐互动的教学关系，有效地提高了教学效果和学生的学习积极性。 
3、教师注重关注全体学生和学生作业设计。
在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，要求教师站在学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时地点拨学生应该如何去做。导学案中学习目标设计、问题设疑都可以照顾到全体学生，或者是能够分类考虑到全体学生，让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
同时作业设计要有针对性，不能千篇一律地向所有学生布置同一种类型和同样分量的作业，要根据学生的学业状况布置难度梯度和数量梯度的作业，开发学生不同的内在潜力。
4、规范“导学案”备课模式。
集体备课：备课组长提前一周以教研组为单位召集全体组员就所要讲的内容进行说课分析，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容进行集体讨论。
轮流主备：在集体研讨基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改后制成正式文本。
课前备课：任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善，上课前一天将“导学案”发至学生，结合学生适度批阅。
课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，做好师生反馈。
整理成册：备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案供全体师生共用。
学校要求教师尽可能将一个课时的内容写成一个学案。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性，构建高效课堂。教师提前将导学案发到每一位学生手里，照顾到每一个学生，让他们提前预习和设疑，方能在课堂上有针对性地学习，让每一个学生都成为课堂的主人、学习的主人。
三、小班“探案”的预期目标。
1、坚持向“四十五分钟要质量”，导学案能优化教与学的过程，在课堂上教师做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、学生自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”，有助于建立高效课堂。看似编写导学案需要大量集体参与，实则减少了无效或低效教学建议和教学活动，实行了精细化教学，对后期教学指导作用巨大。
2、减轻学生课业负担、同时提高教育教学质量。导学案具有很强的针对性，小班化具有很好的合作性，教师设计的学生作业不多，但却能把握学生的关键点，能够激发学生参与和讨论的兴趣，往往能开发学生的潜能和发散思维，使学生能够举一反三、触类旁通，从而大大提高学习效率。
3、同步实现师生课前预习和课后反思。预习是为了提高教与学的针对性和效率，反思一是为了学生在学习过程中纠错之后不再犯错，二是为了进一步优化导学案。以教师的反馈和学生的反馈来不断完善导学案建设，让导学案既能对以后的教学有很好的指导作用，能结合新的教材实际和学生实际进行不断完善和补充。
4、小班化教学能促进学生的身心健康和兴趣的培养，分组学习能培养学生的合作精神、解决沉闷与枯燥的学习心情，建立良好的师生关系，所有个体都得到被关注，有利于学生自我实现，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会。真正实现珠田学校“人人都在进步、天天都在快乐”的办学理念，全面提升学生素质和学校办学水平。