共担责任奉献青春.doc

说课——九年级思想品德课《共担责任 奉献青春》
一、教材与学情分析
《共担责任 奉献青春》是九年级第六课《振兴中华 共担责任》第二个框题，在此之前，学生们已经学习了《振兴中华 谱写新篇》，知道振兴中华需要大力提高综合国力，公民要依法行使公民的基本权利，自觉履行公民的基本义务，这为过渡到本框的学习起到了铺垫的作用。从教学内容来看，本节课内容直接契合了党的十九大报告中提出的“加强公民意识教育”方面的要求，对于学生增强自身的公民意识、正确认识和勇于承担自身责任、树立积极的人生价值观有重要的推动作用，由此可以说本节课内容具有显性的育人功能。所以，我充分利用本节课的教学内容，组织有效的课堂教学形式，关注学生的课堂体验和感悟，让学生在本学科的学习过程中感悟自身应承担的社会责任，促进学生增强自身的公民意识和社会责任意识，激励学生将自身的社会责任感外化为忠于祖国、献身社会、关心他人的自觉行动，从而凸显思想品德学科的育人价值。
现在的学生，大都是独生子女，在家里饭来张口，衣来伸手，很少做家务。不大承担起家庭责任，更不要说在社会生活中主动承担社会责任了。表现在学校，有一部分同学连自己的作业也不能正常完成。因此本课的教学让学生认识到社会责任的客观性是有一定的难度的。另外，学生普遍不重视思品课的学习，认为是副课，不参加中考的，所以在学习态度上就不够端正，老师布置的导学单，有些基于应付，可能到别的同学那里抄袭，那样的话，对学生收集资料能力的培养就成了一句空话。
二、教学目标
1、知识与技能：知道公民、公民意识和公民社会责任的含义；理解公民的社会责任是客观存在的；懂得要增强公民意识、积极承担公民社会责任；培养接受和处理信息、结合实例分析问题的能力。
2、过程与方法：通过时政情景材料、课本操作平台展开课堂教学，在讨论交流中体验感悟本课的知识道理。
3、情感、态度与价值观：增强自身的公民意识和为社会尽责的责任感，从自身做起，从小事做起，积极承担社会责任。
三、说说教学手段
我在教学中采用问题教学模式，设置教学情景，通过提问让学生思考，再得出相关知识点，而不是直接把理论知识告知学生，这样学生对知识点的理解就较到位，而不是一知半解。课前，我查阅了大题的资料，如查找近几年感动中国人物的典型事例，生活中在工作岗位上做出突出贡献的优秀人物。查阅了习近平总书记在各种场合对青少年提出的希望的言语，这些言语往往是一些从中华古诗文中摘取的，我让学生去查阅这些诗词的含义，以此利用思品课教学阵地弘扬传承中华民族传统文化。用事例教学法能有效提高学生问题分析能力。在长期的教学训练中，让学生养成认真阅读材料，谨慎答题的习惯。
四、教学重难点分析
   思想品德课的教学要积极引导学生关注社会和学生成长实际，要在课堂教学中或通过案例、或通过情景展现，让学生联系社会和学生实际开展学习活动，让学生在有效接受及自主探究和体验的过程中懂得道理，获得情感体验，进而增强学生的社会责任感，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。下面结合教学中的难点与重点谈谈我是如何在教学过程中创设相关情境，激发学生思维，以体现学科育人功能的。
教学难点：——“公民社会责任的客观性”的教学
  “公民社会责任的客观性”是本节课的教学难点。作为00后的学生，绝大多是独生子女，得到父母、社会、国家的关爱较多，但在接受这些关爱的同时，很多学生也习以为常，不懂得自身应该而且也必须要承担一定的社会责任。而对学生进行责任方面的教育是德育的重要内容，也符合二期课改的核心理念和总目标——以学生发展为本。为了让学生更好地理解这一知识，从初三学生的年龄特点、认知能力出发，我先组织学生活动，讨论课本p26操作平台的内容，引导学生思考自身应承担的责任。然后贴近学生生活实际创设情境，选择了“九年制义务教育全免费的渐进实现过程”这一话题进行分析，由于学生都是这一过程的亲历者，将学生的这一生活阅历、生活经验变为课堂的教育资源，有助于学生理解个人社会责任的客观性和不可推卸性，实现情感上的认同，进而促进学生在成长过程中责任意识的确立，直接体现了思品学科的育人价值。
教学重点——“怎样才能为社会尽职尽责”的教学
思想品德课的教育，不仅要引导学生的认知，还应该让学生有经历触动心灵的学习过程的体验，引导学生的价值认同。通过之前的教学，学生对公民社会责任的客观性已有认知，但如何将这一认知上升为认同并继而将承担公民的社会责任内化为学生的自觉行动，是这节课教学中的重点。在教学中我贴近社会生活实际创设情境，与本年度重大时政热点新闻相结合，借用了近几年感动中国人物”中的一个事例：“雷锋传人——郭明义”进行介绍分析，用榜样的事迹激励学生，贴近学生的情感体验，帮助学生懂得课本知识，进而确立强烈的社会责任意识，并将承担社会责任内化为自觉的行动，这也体现了思想品德学科的育人目的。
五、说说板书
板书最重要的一个功能就是为学习者提供了学习的要点和结构，是课堂教学内容的一个“脚手架”，是所学内容的核心和实质所在。好的板书能直观地显现教学内容的脉络、清晰地表达知识点之间的联系，能将教学内容系统化、条理化，有助于学生对重点知识的注意，学生一看黑板便对本节课的重点、难点一目了然，学生看得明白、记得扼要，学得精当。
本节课的板书我是以一个人物的形象展示出来的，这个人就是一个普普通通公民。作为一个公民，要享有法律规定的权利，同时也必须履行法律所规定的义务。这就象人的两条胳膊一样，公民要承担的社会责任就象是这个公民的身体一样。而公民的本职工作是个人尽社会责任的立足点，所以岗位、职业就象是公民的两条腿，支撑着一个人的身体，公民的社会责任意识，就像是公民的大脑一样，只要有强烈的社会责任意识，就会积极、主动、持久地履行公民的社会责任。这样一个公民的形象就出来了，我们立志报效祖国，是我们作为公民的义务之一，也是要我们提倡的一面旗帜。这样的板书设计不同于一般的条条杠杠的板书，即生动又不落俗套，能给学生留下深刻的印象，有利于对本课知识点的理解与记忆。
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