五年级上语文导学案-小苗与大树的对话.docx

教学设计
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
讲授
教 师
刘家涛
单 位
双桥中心学校
课题名称
《小苗与大树的对话》
学情分析
本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。
教材分析
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。 
教学时，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。
教学目标
１、 认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
 ２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重难点：
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学策略：
1、收集有关季羡林的资料。 
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 3、生字卡片。
教学过程与方法
教学过程 
一、检查预习，导入新课 
  1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。 
  2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？   3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知   1、初读课文，读准字音。   2、出示生字卡片，指名读准字音。 
  3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
 三、品读课文，感悟读书之道 
  1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。 
  2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 
  过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？   交流预设： 
  1、 把文章写好，要多看书： 
     ① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ 
     ② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？      ③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？ 
   2、 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 
     ① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？                              ② 小组讨论，交流偏科的危害。    3、 要学好外语，还要进行古诗文积累：     ① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 
    ② 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？ 四、品位人物，分角色朗读 
  1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。   2、揣摩人物的特点。 
  3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？ 
  4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。   5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。 
  6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。   7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？ 五、回顾文题，体会寓意 
   通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

导入新课、教学新课、课堂练习﹙巩固练习﹚、全课小结、布置作业

无
扩展阅读，鼓励综合性学习 
    1、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。 
    2、鼓励学生开展课外综合性学习。       ① 调查本班同学的阅读书目。 
      ②  采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。       ③ 辩论 看闲书是否影响学习？
本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧功效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。
板书设计
2、小苗与大树的对话 
      闲书               多看       
偏科               三贯通       
学外语             与母语有关 
     古诗文积累         两百首诗，五十篇古文 

分层作业设计
1、搜集名人读书故事或读书名言。 
  2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。   3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 
4、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

单位：双桥中心学校 姓名：刘家涛 日期:2016.10