《狼王梦》班级悦读会.docx

六年级 《狼王梦》班级悦读会教学设计
教学设计个人信息

姓名
单位
联系方式
设计者
崔静
石景山区古城二小
13810302666

教学基本信息
课题
《狼王梦》班级悦读会
学科
语文
学段
高段
年级
六年级
教材
《狼王梦》 浙江少年儿童出版社 作者：沈石溪 字数：15100字
出版时间：2009、10、1

1.指导思想与理论依据
【理论依据】
《新课程标准》中要求学生“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“教师要加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
【设计理念】
　 让学生在合作中探究，在探究中思辨，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教。

2.教学背景分析
教学内容：
故事主要讲述了母狼紫岚的丈夫公狼黑桑即将成为狼王时，被野猪咬死了。紫岚时刻铭记着丈夫黑桑的遗愿，希望丈夫的未酬壮志，能在他们的孩子身上得以实现。为此，紫岚付出了常人难以想象的艰辛。她斩断了与公狼卡鲁鲁之间的爱情，独自抚养四匹小狼，呕心沥血，历经了千辛万苦，可是正当她的梦想快要实现的时候，美梦一个接一个地破灭了：老大黑仔成了金雕口中的美味，老二蓝魂儿中了猎人的圈套，小儿子双毛被狼王咬破了喉管。此时紫岚并没有气馁，她让女儿小母狼媚媚和一匹大公狼卡鲁鲁结婚，生下了一窝狼崽，把她的狼王梦寄托在她的狼孙身上，紫岚为了不让金雕吞食自己的狼孙，最后和金雕同归于尽。
学生情况：
对于六年级学生来说，沈石溪是孩子们非常喜欢的作家之一。他创作的很多动物小说学生都有阅读过。因为书中的主人公都是动物，但却带有人的形象特点，因此和孩子们的阅读距离很近。因此暑假里，我们布置的《带着一本书去旅行》之《狼王梦》的阅读任务，受到了同学们的热烈欢迎。同时开学后，我们第一单元的阅读主题是亲近自然，孩子们对联想和想象的写作手法有了更加清晰的认识，因此对阅读感悟《狼王梦》中紫岚这一人物形象有了很大帮助。在第一课时的分享中，同学们通过小组合作学习的方式，梳理了书中的人物关系图，并交流了对自己印象深刻的人物的简单评价。评选出了自己最喜欢的段落，并尝试进行了表演。不光对本书的内容有了更加清晰的认识，同时也对沈石溪的动物小说的特点——拟人与写实相结合，有了一定认识。在此基础上，我发现学生对《狼王梦》的主人公——紫岚的评价不一，为了鼓励他们养成带着问题阅读的习惯，我在第二课时会更注重启发学生发现问题，思考问题，理清思路，论述观点。同时对阅读整本书的方法，也需要在第二课时引导学生进行梳理，并能将这种个性化的阅读能力迁移到他们今后的阅读生涯中。
教学方式：
启发式 合作式 探究式
教学课时：
第二课时
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1. 通过对已有阅读整本书的方法的梳理，形成一定的阅读能力。
2. 在探究讨论中，学会倾听，有针对性地交流自己的独特阅读感受。
3. 抓住小说三要素，品析小说人物，感受阅读思考带来的快乐。
教学重、难点：
在探究讨论中，学会倾听，有针对性地交流自己的独特阅读感受。
4.教学过程
一 激趣导入 梳理初读整本书的方法
1 上节课我们交流了假期阅读的《狼王梦》这本书，谁还记得故事讲述了一件什么事？
（1）学生随机发言
（2）生评价语言是否准确
（3）谁能用简洁的语言说一说故事的主要内容？
2 拿起我们的书，仔细回忆，或仔细观察，哪里可以快速告诉我们书中的主要内容？
预设：看封皮、看题目、看作家介绍、看内容概要、看序言、看目录、看底封上的名家推荐理由……
3 这些都是我们初读故事的方法——略读。通过略读，我们可以很快知道这本小说的主要内容和它的精华所在。
板书： 略读
【教学意图】由上节阅读课的内容导入，在学生认为最平常的问题入手——怎么可以最快了解书中内容，激发学生的探寻兴趣，让学生动手翻翻书，看一看，找一找，梳理出初读整本书的阅读方法。
二 问题引领 自主研读人物
1 根据你们的说法，推行狼王梦的并不是一只公狼，而是他的伴侣——紫岚。
板书：紫岚
2 根据上节课的讨论交流，你们对这只母狼的评价是这样的——出示PPT
3 大家发现什么问题吗？
预设：大家对紫岚的评价不统一，有人认为她好，有人认为她坏。
板书： 好 坏
4 那今天这节课，我们就来认真地研究研究这个问题。
（1）请根据自己的观点，选择座位的方阵
（2）到书中寻找支持自己观点的句段
5 全班展开辩论，认真倾听发言，有针对性地展开辩论。
【教学意图】创设辩论的学习情境，让学生带着自己的理解再次走进文本，结合小说三要素，学习将自己的感悟大胆地表达出来。同时为了形成学生的语文素养，教师要鼓励学生学会倾听，在辩论过程中，更有针对性地呼应他人发言，论证己方的观点，从而锻炼自身的逻辑思维能力和口语表达能力。
6 总结：大家对小说内容可以说是如数家珍，而且都有自己独到的理解。但不管我们支持的是哪种观点，我们找到的证据，都是围绕着小说的三要素——人物、情节、环境，这就是精读。
板书：精读
7 而通过这样的精读，我们的目光又回到了主人公紫岚身上——她的好与坏，都因为紫岚面对困难——不屈不挠的执着精神。这就是阅读的魅力。
板书：执着（狼王梦）
8 通过阅读，我们产生了问题；通过再阅读，我们走进了人物。此时，面对紫岚的这种“执着狼王梦”的行为，你想说些什么呢？
9 看来通过阅读，我们不光能辩证地看待问题了，还了解了作者的创作意图。
【教学意图】引导学生正确对待辩论的目的：以生生间的独特感悟，碰撞思维火花，品尝到精读文本的魅力，促进个人的阅读感悟的深入。从而对阅读整本书不再有抗拒感。
三 梳理方法 再次走进动物小说
1 看！我们已经把那么厚的一本故事交流完了。阅读整本书，有什么感受？
2 全班交流。
3 其实当我们拿到一本这么厚的书时，每个人选择的阅读方法都是不尽相同的。课下，你们自己又漂流图书。看看你能在剩下的这短暂的时间里，了解到什么？
4说说自己的阅读方法，并分享学习收获。
5结束：希望回家后我们能继续整本书阅读，并将自己读后的学习心得分享给你的漂流伙伴。
【教学意图】教无定法，在总结了阅读整本书的一些简单方法后，要鼓励学生大胆运用这些方法，走进整本书。而交流阅读方法的目的，不光是激发学生新的阅读兴趣，更是让学生学会梳理自己的读书方法，并能将这种方法在今后的阅读生涯中迁移使用，逐渐完善，从而真正和书交上朋友。

5.板书设计

执着 狼王梦 略读
紫岚
好 坏
人物 情节 环境 精读
……

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