以网络主题活动促进小学生自主利用网络的探究.docx

以网络主题活动促进小学生自主利用网络的探究

随着网络技术的发展以及国家新课程的深入改革，传统的灌输式教学局限于校内、课堂以及书本，已经无法满足学生的需求，如何利用丰富的网络信息资源和日益更新的网络媒体技术，形成具有创新性和实践性的网络主题活动，从而激发小学生学习的兴趣，同时促进小学生自主利用网络。
本文针将对网络主题活动的定义进行简单介绍，接着介绍本文的研究背景以及意义，同时结合目前网络主题活动对小学生利用网络的现状进行简单的描述，提出应该如何通过网络主题活动来促进小学生自主利用网络，然后通过制定实际的校内案例，最后对本次探究主题进行总结。
本文对以以网络主题活动促进小学生自主利用网络的探究，基于本人自身的教学研究经验，虽然存在一些局限性，尚未完善、成熟，但是希望能够对其他学者对本课题的研究有所帮助。
关键字：网络主题活动、小学生、自主利用网络、案例探究

目录
第一章 绪论 3
1.1网络主题活动的定义 3
1.2研究背景以及意义 3
1.3网络主题活动对促进小学生利用网络的现状 3
第二章 研究目标 5
2.1研究目标 5
第三章 网络主题活动实践与案例分析 7
3.1网络主题活动实践与案例分析 7
第四章 总结与展望 12
4.1总结 12
4.2展望 12
参考文献 13

第一章 绪论
1.1网络主题活动的定义
我国台湾学者林奇贤指出,主题探究式学习理论是融合专题式学习(Project- based learning)、探究式学习(Inquiry- based learn-ing)、专注式学习(Engaged learning)精神的一种新的学习概念。这种学习概念强调学习活动应以主题为导向,而学习主题的规划与学习环境的设计应能切合学习者的生活情境,让学习者经由实际参与解决生活中的问题,而使学习者能对学习主题有深刻的认识与了解。
本研究中的探究学习主要是指网络主题活动，网络主题活动是结合网络知识资源、网络智能资源以及其他资源，在网络环境的依托下，已主题为学习活动的导向，通过教师的指引，学生通过自主或协作的方式来实现学习需要，同时提高自信的信息素养和解决问题的高阶思维能力的学习活动。
1.2研究背景以及意义
1999年，中国国内开始运用网络技术到课堂教学中，全国各地教师通过网络互换实践信息。如今已经经过10多年的发展，网络技术更加成熟、应用于网络主题活动的信息系统设备、网络设备无论是配置还是性能都越来越的强大、教师运用网络技术的能力也得到比以往更加成熟熟练，学生接触网络技术的机会也变得更加简单，使得开展网络主题活动越来越方便简单。
由于小学课堂中网络主题活动的开展，需要小学生参与进来，需要学生掌握一定的网络利用能力，随着一些网络主题活动的深入，对网络运用能力的要求也越来越高，也促进着小学生自主的利用网络进行相关学习等。
1.3网络主题活动对促进小学生利用网络的现状
目前国内网络主题活动已经有10几年的历史，但是对于年龄小、经验不足、知识掌握少、动手能力稍差的小学生来说，如何通过网络主题活动来促进小学生利用网络还是存在一些问题：
1. 重视了资源的引用，缺乏应用资源的指导。很多网络主题探究活动中，教师只给出了相关的资源，给予小学生学习，但是没有进一步指导学生如何利用网络资源，因此，学生只停留在听、看的阶段，没有进行实际的动手操作。
2. 未能引导学生自主学习，对学生的接受程度考虑不足。很多网络主题探究活动中，教师对学生给予了指导，但是未考虑到小学生年龄小、经验不足、动手能力差，掌握能力较差等方面，没能进行详细的指导、耐心的讲解；导致大多数的小学生未能真正的掌握到利用网络的能力，导致学生接受程度不够，不能下一步实际的利用网络资源。
3. 学生对网络主题活动不感兴趣。很多学生通过网络主题活动进行了相关的学习，也掌握了部分利用网络资源的能力，在课余期间，由于学生对上网等行为并不感兴趣，并未能很好的进行学习，因此，利用网络的资源的能力并未能得到熟练的应用并提高。
4. 网络主题活动过于模式化，未能营造小学生自主学习的教学氛围。很多网络主题活动只是依靠课本的教学模板过于课本化、模式化，与实际的操作衔接不够，未能营造好的氛围来指导学生进行自主学习，自主的利用网络资源。

第二章 研究目标
2.1研究目标
针对网络主题活动对促进小学生利用网络的现状，作为一名教师，应该如何利用学校现有的教学条件，在完成网络主题活动教学的情况下，又促进小学生自主利用网络资源？
1. 构建网络教学平台
促进小学生自主利用网络的前提，是提供小学生使用学习的教学平台，只有构建一个良好的网络教学平台，才能有效的指导和帮助小学生进行自主利用网络。如在线教学方式，能够按要求对学生进行网络授课，学生能够通过系统进行交流、下载课件、或者搜索试题等。
2. 理论与实践结合，引导学生自主操作
网络主题活动不仅仅只是给学生传授理论知识，更应该引导学生自主利用网络，自主的探索学习。由于学生接触网络的情况不同，对网络的应用能力也存在很大差别，特别是小学生，这对自主利用网络学习的推广带来了极大麻烦。首先，应该对简单的电脑操作进行培训教学，然后对于复杂操作要反复指导，结合理论知识以及学生的实践操作，引导学生适用网络辅助教学，逐步熟练使用网络，同时教师也要不断的学习，熟练掌握网络操作的要领，才能对学生“授之以渔”。
3. 培养兴趣，激发学生自主利用网络的内在动因
作为教师,要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识,用以武装自己的头脑,并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们体验学习的乐趣。学生带着疑惑进入网络主题活动,有了兴趣,自然而然就会产生主动利用网络的意识。由于小学生课程数量有限,课堂、教科书上的语言输入和操练是远远不够的,所以创立一个良好的网络教学环境, 为学生提供自主式学习的材料和学习设施, 并配备专职辅导教师现场或网上答疑,可以逐渐培养起学生自主利用网络的意识和兴趣,激发他们的学习动机,提高他们的独立学习的能力。
4. 改进教学方法，营造自主利用网络的教学氛围

教师要善于在网络主题活动教学中, 营造民主的教学氛围。要鼓励学生大胆质疑问难,启发他们运用旧知识来探索新知识。要紧密联系教学实际设计能引发学生兴趣的探究性问题,让学生主动上网查阅、搜集资料,培养获取信息、处理信息的能力。
实践合作学习。在课堂上,学生组成 3~5 人的小组合作完成学习任务。以小组为单位,学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流开展利用网络学习,同时也通过个人自主进行学习。
合作学习能营造一种轻松和谐的以相互尊重、相互合作为特征的学习氛围。其次,合作学习能调动学生积极的情感因素。在小组里,小组成员之间相互交流,相互鼓励和支持,大大增强了学生学习语言的兴趣和自信心,有效降低了自卑感和焦虑感。最后,以学生为中心的合作学习鼓励学生在完成小组任务的过程中自己讨论问题、自己做决定、自己解决问题,真正体现了学生的主体地位, 发挥了学生学习的自主性。

第三章 网络主题活动实践与案例分析

3.1网络主题活动实践与案例分析
针对第一章所述的现状问题以及本次研究目标，应该进行一些新的探究，在现有的基础上进行创新，形成一些有利于促进小学生利用网络的网络主题活动。如下文的安全教育的网络主题活动。
3.1.1活动准备
1.活动的设计
（1）活动目标
ò让学生去学习灾害知识，掌握逃生技巧。
ò培养学生利用网络资源的兴趣。

ò培养自主利用网络资源的氛围。
ò提高学生网络技术的意识以及能力。
（2）活动过程
参加此次网络主题探究活动的是小学五年级的学生。活动时间的每周周四下午的时机,地点是学校的计算机教室。整个活动共进行了半个学期。属于中长期的实践活动。
ò首先，老师通过现场演示操作，指导学生进行学习操作。
ò其次，教师将学生分为若干组，每个小组完成老师布置的安全学习任务。在此过程中，学生进行小组合作学习，可以进行相互讨论。
ò接着，在学习的过程中，老师在旁指导，学生可以随时提出问题，让老师进行解答，指导其操作。
ò然后，学生在安全教育平台网站进行隋堂测评，独立完成安全知识以及技能测试。
ò最后，布置作业，学生在家里或者课余时间登陆安全教育平台网站完成作业。

2. 平台的支撑
本次探究活动以专题学习网站《中国安全教育平台》为探究的平台，网站首页如图2-1所示，

图 2-1中国安全教育平台
ò网站分为首页，课程中心、技能训练中心、专题中心、我的作业等栏目，具体如图2-2：

图 2-2网站功能
3.1.2活动的组织与展开
教师按照不同的课题设定若干学习小组，每个小组要解决一些老师布置的学习任务，学生可以自由分组。教师进行实际操作的讲解演练后，在网站上给出学习建议和每个小组要完成的任务。每个小组可以选择他们感兴趣的一个或者几个问题进行研究，学生可以在专题网站学习、也可以上网查找其他的相关资料等。
3.1.3活动的成果调查
针对本次活动的学习内容，教师制定了调查问卷，用于调查学生学习的结果。具体调查问卷表如下表 2-1：
表2-1 调查问卷表
亲爱的同学们： 
你们好！为了了解信息时代下你们的内心感受，以便我们开展各式各样的网络主题活动，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校信息技术教育都会有很大的帮助。
性别：____ 年龄：____ 岁 是否独生子女:□是 □否 年级：______
1、你上网主要通过什么途径？
A家里 B网吧 C同学、朋友

2、你上网最常去的是哪类网站？ （ ）
A、新闻类网站 B、学习类网站 C、游戏娱乐类网站 D、聊天网站
3、你平时上网主要是做什么？（ ）
A、玩网络游戏 B、看动漫、电影、下载音乐等 C、聊天或交友 D、学习
E、获取信息 F、通讯或联络
4、你现在上网的主要原因是什么？（ ）（可多选）
A、好奇 B、学习 C、结交新朋友 D、联络旧朋友 E、孤独无聊
F、逃避问题或试着释放一些感觉诸如无助、罪恶感、焦虑或沮丧
G、身边的人都上网 H、为了满足冲动 I、对人或事发表自己的看法或意见
J、其他         
5、你参加过网络游戏公会、俱乐部等组织吗？（ ）
A、参加过 B、没有参加 C、没有听说过
6、你对小学生上网的看法是什么？
A、网上资源很丰富，我们应该经常上网
B、只有查找学习资料的时候上网
C、网上有很多不健康的信息，我从来不上网
7、你认为社会、学校、家庭对小学生的上网关注程度怎样？
A、小题大做，过于关注
B、恰到好处的指导我们上网
C、关注不够，需要更加关注小学生上网
8、你希望对在校学生定期进行关于网络安全教育吗? （ ） 
A.是的  B.随便  C.无所谓 
9、如果在浏览网页的时候，弹出了一个暴力游戏窗口，你会选择（ ）？
A直接关闭B好奇，点下看C迫不及待，非常想看
10、(多选题)网上哪些信息属于不良信息？（ ）
A.黄色、暴力、赌博、教唆犯罪等 B.歪曲事实、散布谣言
C.扰乱社会秩序，破坏民族团结 D.娱乐新闻
11、 (多选题)哪些行为属于“破坏网络秩序”（ ）
A.散布谣言、歪曲事实 B.制作传播病毒 C.人肉搜索
12、 (多选题)怎样的行为属于“侮辱欺诈他人”（ ）
A.恶搞某人的视频、图片、漫画等
B.辱骂某人的不正确的观点
C.冒用别人名义做一些事情
13、你认为在网络中要不要制订道德规范？（ ）
A无所谓，网络本是虚拟的
B要，网络需要诚信
C不要，有法律就够了
14、在信息技术课上，老师有没有对你们讲过网络道德教育方面的内容？（ ）
A从来没有 B偶尔会提一下 C会根据课程内容适时提示
15、你所在的班级有没有开过网络道德方面的主题队班会？（ ）
A没有 B有
16、 你是否会喜欢网络主题活动（ ）
A、很喜欢 B、比较喜欢 C、比较不喜欢 D、很不喜欢
17、如果班级开展网络主题班会，你最希望是什么主题（ ）
A学习方法 B创新案列 C网络软件学习
18、 你希望每学期进行几次网络主题形式的活动（ ）
A、一次以内 B、2~3次 C、4~5次 D、6次以上
19、你觉得应该如何提高网络主题活动的效果（ ）
A、提高主题活动的趣味性
B、提高活动参与度
C、选材的针对性强
20、老师有没有教育你不能在网上把自己的真实信息随意透露给他人？（ ）
A有 B经常 C从不
21、你所在班级的任课老师有没有对你在网上引用、查找资料进行过指导？（ ）
A经常会 B有时会 C从不
22、你知道我国已经出台了《全国青少年网络文明公约》吗？（ ）
A知道B没听过C不清楚
23、你对学校网络教育有何看法和建议？

3.1.4活动总结与反思
安全教育的网络主题活动属于基于学科扩展的问题,是小学科学学科中扩展而来的。探究的时间比较长,利用每个星期半天的时间,前后大约2个月,属于长期的探究。探究过程充分发挥了专题学习网站的作用,比如网上学习,技能演练,随堂测试、课后作业等。
在探究过程中促进小学生利用网络是本次网络探究活动的主要目标。网络技术与课程整合是信息技术教育发展的方向,通过网络主题探究活动,既可以提高学生的网络技术水平,又有助于提高其他学科的知识水平。学生在解决问题的过程中掌握了网络技术，促进了学生自主利用网络。
通过安全教育网络平台的支撑，学生在分组学习以及自主学习，不仅提高了的学习兴趣，同时也营造了自主学习的氛围。在学到技术的同时，也促进了学生自主利用网络。
第四章 总结与展望
4.1总结
本文主要以网络主题活动促进小学生自主利用网络的探究，本文主要围绕以下三方面进行介绍。
一． 对网络主题活动的理论基础做了相关分析。针对目前在网络主题活动中，小学生自主利用网络的现状进行简单介绍。
二． 对促进小学生自主利用网络进行了分析，制定对应的研究目标。
三． 选取了今年本人组织的活动案例，对案例进行了具体的分析和总结。
希望通过自己的实践能够给其他人对该课题的研究带来一些用处。
4.2展望
由于时间有限、以及学校资源有限，目前只能通过本人的相关工作来开展“以网络主题活动促进小学生自主利用网络的探究”，在这过程中，也收获了一些学习效果，但是总体来说，本次的探究还不够完善、成熟，希望今后的时间里，能够借助更多的学习平台，开展新的探究。

参考文献
[1]赵文霞. 基于多元智能理论的网络主题学习资源的设计与开发[D].陕西师范大学,2008.
[2]袁蓉蓉. Web2.0环境下小学班级主题学习社区的构建与应用研究[D].西南大学,2009.
[3]梁林. 网络主题探究学习活动的设计与实施[D].河北大学,2009.
[4]王涛涛. 利用网络资源进行科学课程的合作探究性学习研究[D].广西师范大学,2004.
[5]王海波. 基于网络的主题资源学习社区研究与开发[D].华东师范大学,2006.
[6]闫红秀. 基于微博的小学品德与社会主题探究学习活动设计[D].河北大学,2013.
[7]梁惠敏. 基于网络的主题探究学习设计与实践——以《都市海岛鼓浪屿》一课为例[J]. 中小学电教,2016,10:70-74