巧用多媒体打造高效数学课堂.doc

巧用多媒体 打造高效数学课堂
摘要：随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求,各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，现了课堂教学资料的共享,给教学带来了新的气象, 实践表明，电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体。恰当利用多媒体教学有利于营造良好的学习环境，不但可以调节学生的情绪，激发学生学习兴趣、加大课堂容量，而且能突破教学重难点，降低学生学习难度，拓宽学生的思路，培养学生的创新思维，从而有效地提高课堂教学效率。教师应根据实际情况发挥组织者的作用，准确把握用多媒体的“度”，使多媒体技术发挥最大功效，更好地提高课堂效率和教学质量。
关键词：多媒体；巧用数学课堂；高效。

随着新课程改革的全面铺开,随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求,各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享,给教学带来了新的气象,增添了无穷的魅力。实践表明，电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体。恰当利用电教媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。
一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体课件由文本，图形，动画，声音，视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，展示非传统意义上的问题，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和愿望，在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的多媒体课件，适当地制作动画、搜集图片等配以教师得当的体态，语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，让学生感到新鲜有趣，提高学生学习的积极性，达到提高教学效率的目的。如在教《圆的认识》时，使用多媒体课件创设这样的教学情境。
画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。
画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？
画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。
教师在这时揭题：“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，一下子就吸引了学生学习的注意力。
由于多媒体技术提供的教学素材更生动，更真实，最大限度地为学生创造了想象的空间，从而使课堂教学收到了良好的教学效果。
二、巧用多媒体，突破重难点，提高教学效果。
数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，很容易形成教学中的难点，学生学习效果不理想。而运用多媒体技术制作的课件可以变抽象为具体，以动漫的方式直观地展示具体的过程，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破教学中的难点。在进行《长方体和正方体的初步认识》一课时，教学数长方体的面数、棱数和顶点个数，如何使学生在头脑中建立一个空间观念，从而有规律地来数，这是本课的难点。为突破这个难点，在设计时我利用了着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱相等。通过电教媒体动画演示，让学生目睹了这一过程，既强化了重点，突破了难点，极大地提高了课堂教学效率，并为下一步学习长方体和正方体的表面积和体积打下了坚实的基础。
三、巧用多媒体，降低学习难度，提高教学效果。
小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。因此，运用多媒体辅助教学能突破低年级学生年龄特征和生活实践的制约，为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，从而达到理解概念的目的。
四、巧用多媒体，增大课堂容量，提高教学效果。
多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如在练习课、复习课中，合理利用多媒体教学能增大知识传输的密度和效率，明显缩短教学时间，增大课堂容量，真正做到精讲精练，使学生快速、全面、系统地掌握知识，形成能力，提高课堂效率。
课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体教育技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面；方便教师进行有针对性的补充训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施。消除优生吃不饱，差生吃不了等群体教学的弊病。如教学“三角形的面积计算”时，利用多媒体课件可以看到平行四边形和三角形面积计算共同之处，使学生对“三角形面积等于底乘高除以2”这一公式很快理解并掌握。另一方面，课堂容量在一定程度上受到板书的影响，利用多媒体技术存储功能可以把一些图形、文字等预先存在电脑当中，在课堂上适时呈现出来，提高教学效率。
五、巧用多媒体，培养学生创新思维，提高教学效果。
在当今的数学教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开思维的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
如在教学“圆柱、圆锥的认识”时，首先可以向学生介绍圆柱是由长方形围成或以长方形的一边为轴旋转形成的，然后，通过多媒体模拟演示图形的旋转形成过程，学生很快在大脑中形成图形在空间变化的印象；在教学圆锥的认识时，让学生展开思维去想象一下，圆锥是怎样形成的？然后，通过多媒体演示图形形成过程，圆锥是由一个扇形围成或直角三角形以一直角边为轴旋转而形成的。这不仅培养了学生的图形想象能力，而且促进了学生创新能力的形成。
总之，多媒体的运用是优化数学课堂教学的有效途径。只要合理、恰当地使用多媒体，就能够有效地弥补传统教学手段的不足，使抽象枯燥的教学内容具体化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于发挥学生的学习主动性，启发学生的创造性思维，使数学教学产生事半功倍的效果，让小学数学课堂充满色彩与活力，从而实现 “高效低耗”的数学课堂。