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《认识钟表》评课稿
一年级数学组
上午数学组教研活动我们听了1908班阳纯霓老师的《认识钟表》一课，深受感动。
成功之处：
1.本节课在引入新课的过程中，用学生喜欢的视频形式引入，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫，符合低年级儿童的心理特点。
2.苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”颜老师利用课件收集学生们自己家里的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情通过视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
3.练习的设计充分尊重学生，通过多个小游戏，激发孩子们强烈的兴趣，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。
4.抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
5.在教学中，阳老师根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。阳老师充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。阳老师还乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……
本课也存在着许多不足之处：
1.由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活动时显得乱而无序，应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导，以其创造生动、活泼、有序的新型课堂。各环节的实行浪费了一定的时间。
2.由于对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的再现和累积。
3.由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在拨钟活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说师有代说的地方。
4.教师提问一定要有针对性，数学课堂用语一定要精炼简洁。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
以上是我个人的看法，如有不足，敬请谅解！
《认识钟表》评课稿
二年级数学组
今天，听了阳老师执教的《认识钟表》，是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了关于钟表及时间的感性认识。
一、创设学习情境激发学习兴趣
用《上学歌》导入，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
二、新授
在这节课上，让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。如：在导入新课后让学生说说小红什么时候去上学？你是从哪里知道的时间?进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践中学会探究、学会交流，使他们在实践中感受数学，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
但是，本节课也存在很多不足。内容有点过多，导致拖堂，今后在这方面注意。

《认识钟表》评课稿

三年级数学组
时间是一个非常抽象的概念，看不见，摸不着，一年级的孩子还以具体形象思维为主，我们要为他们提供学习、体验的空间，慢慢引导和感知时间的变化。颜老师充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际，体现了数学来源于生活，生活离不开数学，在生活里认识时间。
一、关注生活经验：
学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的，这些“经验”是学生的“数学现实”；时间是比较抽象的概念，而这节课在情境中注意从学生的生活经验出发，设计的各个环节都贴近学生的生活经验。如“观察钟面，说说兰兰是什么时候起床的？”等等这些环节的设计从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验巧妙的结合起来。
二、建议：
课堂让学生动手太少，师领读太多。
6时没有突破，学生完全不知道是早上6时，还是晚上6时。
课堂上老师没有及时纠正学生的错误。
《认识钟表》评课稿
四年级数学组
今天有幸聆听了一年级阳纯霓老师的《认识钟面》这堂课，受益匪浅。本堂课教师课前准备非常充分，对教材研究非常透彻，课件制作得非常精美。教师综合素质高，基本功非常扎实，板书非常漂亮。阳老师上了堂朴实无华的课，很实用，注重了基础知识的掌握，真正做到了重点突出，难点突破。
课堂上阳老师也注重了学生是学习的主人，注重把课堂交给学生，教师引导学生观察钟面，找到了时针分针的特点。整堂课设计非常用心，尤其是导入部分，用一首《上学歌》引入，让学生提高了学习兴趣。
完美的课堂也会有瑕疵，阳老师很多设计意图虽好，但落实时有缺憾。如最后一个巩固练习，这两个时间一样吗？学生总是找不到不同，如能把第一幅图改下，上面出现个太阳，是不是更好？整堂课前面的组织教学可以，但后面有所松懈，有待加强。

《认识钟表》评课稿
五年级数学组
评课内容：
从授课过程中，我深深感受到了阳老师钻研教材的“钻劲”、贴近生活的“地气”和游戏教学的“趣味”。
一、教学内容全面丰富。授课中重点突出，从观察钟面、认识时间、认识12时、区分上午9时和晚上9时，考虑全面，并设计了看一看拨一拨及好几种游戏等活动，通过讨论交流、动手操作使学生直观的感知钟面，学习整时的读法、写法。
二、课堂设计贴近生活。从开始的“上学歌”、每个孩子的小小钟面模型、同学们家里各式各样不同时间的钟面到练习中各种游戏，生活气息扑面而来，“钟面的认识”来源于生活、“整时的学习”用之于生活，整个课堂成了同学们在熟悉的“日常生活”，学习起来学生的兴趣盎然。
三、活动游戏激发了学生的学习兴趣。课堂唱、拨、说、玩，游戏活动成功地把孩子的学习积极性调动起来，这样的课堂人人爱学、要学。
建议：课堂教学注重细节，如根据游戏教学可达到、要达到效果，把组织步骤、组织过程等规划得更细致些；如“谁家的钟表”环节设计意图是根据钟面说整时，但这个题目没有体现这一设计意图；如教学12个数字、顺时针等时注意语言的准确与精炼、提问与过渡的语言则讲求贴近一年级学生年龄效果更好。
思考：好点子那么多，如果都用上了，课堂难免变成大杂烩，不一定达到预期效果。如何取舍？