教学设计《图形的拼组》.doc

《图形的拼组》教学设计方案
学校名称
桂城街道桂江小学
执教教师
黄贵鲜
课程内容
《图形的拼组》
课程学时
第二课时
所属学科
数学
教学对象
小学一年级
一、教学设计理念

² 翻转课堂理念
翻转课堂是在信息化环境中，学生在上课前完成对教师提供的学习资源的学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种教学。翻转课堂将学习过程的两个阶段——知识传授和知识内化进行颠倒，形成学生在课外完成知识学习、课上将知识内化吸收的新型教学结构。

² 探究性学习理念
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习是让学生在数学领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

² 个性化学习理念
《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
二、教材内容分析
l 教材分析
《图形的拼组》是人教版小学数学一年级下册第三单元的教学内容，这部分内容是在学生已经认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的，通过前面的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形，本节课主要是通过一些拼组、探究等活动让学生进一步感知平面图形的特征及图形之间的联系，逐步发展学生的空间观念。
l 教学重难点
教学重点：初步感知所学图形之间的关系。
教学难点：在观察、操作等活动中，体会图形的变换和图形之间的关系，并能用自己的语言表达清楚。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）
l 知识与技能
1. 通过观察、操作，体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2. 通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系。
3. 通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系
l 过程与方法
1. 利用电子书包进行学习，经历图形的拼组过程，提升探究学习和主动学习的能力。
2. 通过小组交流和汇报，提升合作能力与表达能力。
l 情感与态度
1. 通过图形的拼组和欣赏同伴的拼组作品，初步感受几何美、数学美。
2. 通过电子书包进行个性化创作，形成自己的个性及特定的兴趣。
四、学习者特征分析
l 起点能力
学生在前期的学习中，已经初步认识三角形、正方形、长方形。对图形本身有过直观的感受，本节课重在对特征的分析，还有通过图形的拼组体会图形之间的关系。
l 学习风格
由于一年级学生的思维能力和认知水平有限，所以对于空间与图形范畴的教学需要更多直观感受，需要大量的操作和实践活动，让学生去感悟，去体验，因此他们期待更直观、更有趣味性、更开放、更个性化、更智能化的学习方式和新的尝试。
l 信息素养
虽然学生年龄比较小，但经调查，有80%的学生曾经进行过简单的计算机操作。学生能够掌握教学平台的进入方法，输入文字，进行鼠标拖拽等操作。
五、教学策略选择与设计
u 探究式学习策略
通过图形的拼组感知图形之间的联系：
课前：提出递进式的探究任务（用两个相同的长方形拼出不同的图形 、用两个相同的三角形拼出不同的图形、用多个相同的图形拼出不同的图形 、用多个不同的图形拼出美丽的图案）>>提供探究资源>>学生利用资源自主探究；
课中：展示探究成果，互相评价>> 总结图形之间关系
u 个性化学习策略：
根据课前学习情况，课中进行个性化练习：学生课前学习 >>教师针对学生学习情况制定个性化练习>>学生根据分组进行个性化练习>>交流反馈
u 翻转课堂教学策略
教师先让学生课前进行探究学习，课中再进行归纳总结：学生课前拼组 >> 课中反馈拼组情况 >>引导学生汇报交流>>帮助学生答疑解惑>>归纳总结
六、教学环境及资源准备

资源的类型：电子书包、云平台资源、交互式课件、学习任务单
资源的设计：
w 云平台资源：交互式课件、课前学习单反馈表、智能平台班级作业讨论版
w 交互式课件：

任务一：神奇的拼组 任务二：奇妙的转换 任务三：美丽的图案

w 课前学习单

（备注：交互式课件和学习任务单在课前通过平台发放给学生）

七、教学过程
学习步骤
学生活动
教师活动
媒体资源
课前

课前拼组，初步感知图形转换

通过云平台下载交互式课件和学习单。
通过云平台将交互式课件和学习单发送到云终端。
云平台、电子书包
根据学习单，利用交互式课件尝试拼组，感知图形间转换：
1、通过操作探究用两个相同的图形可以拼出什么图形？
2、通过操作探究用多个相同的图形可以拼出那些不同的图形？
3、尝试用多个不同的图形拼出不同的图案。

电子书包
根据拼组结果填写学习单，并上传到云平台。
根据学生的学习反馈，调整教学。
云平台、电子书包
课中
预习总结，归纳图形联系
分享课前学习情况，探究图形联系。
根据学习反馈，提出针对性问题，让学生进行讨论。
云平台、电子书包
小组内提出课前学习困惑。
教师引导学生以小组为单位汇报本组学习困惑。
云平台、电子书包、学习单
在老师的引导下，答疑解惑。
引导全班同学一起探讨典型共性问题，归纳图形联系的规律。
电子白板
个性练习，培养空间观念
根据老师分组完成指定练习。
根据课前学生学习情况设计个性化练习，让学生分组练习，培养学生空间观念。
电子书包、云平台
利用电子书包智能课堂作业系统提交作业。
查看各组同学作业完成情况。
电子书包、云平台
反思作业完成情况。
反馈练习完成情况，典型错题分析讲解。
电子书包、云平台
联系生活，创作作品
观看生活图片，感受图形拼组在生活中的应用。
出示生活图片，让学生感受图形拼组在生活中的应用。
电子白板、电子书包、云平台
学生模仿拼组佛山世纪塔外墙图案。
观察学生拼组情况，进行个性化指导。
电子书包、绘图软件
利用图形拼组设计班徽。
引导学生利用软件进行自主创作班徽。
电子书包、绘图软件
学生上传作品。
让学生将作品上传到云平台。
电子书包、云平台
作品展示，归纳小结
在组内先汇报自己的作品名称、意义、以及创作技巧等。
组织学生在小组内展示交流自己的作品。
电子书包、云平台
组内集中推荐一名同学代表小组汇报。
组织各组代表展示，并作简单点评。
电子书包、云平台
总结学习心得。
指名学生分享学习心得，给予点评，并进行课堂小结。

课后
课外阅读，拓展延伸
登陆云平台阅读关于图形拼组的课外知识，拓宽视野。
教师引导学生登录云平台阅读关于图形拼组的课外知识。
电子书包、云平台
亲子合作，尝试更多的拼组
教师引导学生通过亲子合作尝试创作更多的作品。
电子书包、云平台
八、教学流程的设计

九、学习评价设计

l 诊断性评价
1. 利用电子书包让学生自评对图形间转换的掌握情况。
2. 利用电子书包让学生互评对图形间转换规律的掌握情况。

l 形成性评价
1. 利用电子书包让学生通过拼组感知图形之间联系。
2. 让学生小组内互相评价，在评价中感知图形间的联系。

l 总结性评价
1. 教师给予学生上传的作业写鼓励性和导向性评语。
2. 学生之间就上传的作品进行互相评价。
3. 系统为学生的网上作业进行评分和统计，自动生成错题集。供教师了解学生学习情况；学生进行学习的反馈。