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新课程实施的反思及建议
我镇自2003年秋季实施新一轮课程改革，目前小学课改已推进至四年级。四年来，全镇广大教师坚持实事求是、积极进取、先易后难、稳步推进的原则，以转变教育观念为先导，以课堂教学改革为中心，以教研教改为突破口，认真贯彻国、省、市、县课改实验工作要求，抢抓机遇、求真务实、大胆探索，全镇新课程改革工作稳步推进，取得了可喜成绩，同时也暴露出一些不容忽视的、值得思考的问题。在此就我镇新课改工作作以反思，不妥之处，敬请各位同仁批评指正。
一、 新课程改革工作取得的主要成绩
1、管理决策推陈出新
根据实施新课程的需要，我镇修订了《湘河镇常规教学基本要求》，《湘河镇中小学教学质量评价奖励办法》、《湘河镇校本课题研究实施管理办法》等一系列与课改形势相适应的文件。大力推行活页教案、简式表格教案，减轻教师的备课负担。实施中层领导包学校制度，加强业务指导。从学校看，绝大多数学校领导能够将课改工作作为学校教育教学工作的头等大事来抓，能够注重学习，放下架子，沉下身子，不说外行话，不干外行事，深入课堂听课、评课，与广大教师探究交流，帮助他们解决实验过程中遇到的困难和问题，为课改教师指点迷津。可以说，我镇从中心校到各小学，全面用制度保证课改，用经费支持课改、用管理推动课改。由于全镇学校重视课改工作，方法措施得力，保证了课改工作的稳步推进。
2、 新型教师队伍已经形成
通过各级各类新课程培训和教师自我充电学习，广大教师对新课程理念有了新认识，主动接受新理念，融入新理念，用新理念指导教学实践，在课堂教学中体现新理念，已成为我镇教师的自觉行为。面对新课程的挑战，他们克服教学条件差，任教学科多、备课量大等困难，以良好的心态和乐观的态度正视现实，投身到学习新课改，践行新课程的改革浪潮之中。通过听取专家讲座、观看光碟、观摩交流、校本教研等方式促使我镇教师的教学艺术、教学风格正随着课改工作的逐步推进日臻完善，他们在各自学校发挥着领头雁的作用。
3、学生的学习方式得到转变
在新课程理念的指导下，学生的主体地位得到了重视，自主、合作、探究的学习方式得到广泛应用。课堂上学生说话和思考的机会多了，合作学习、讨论交流、自主探究的机会多了，能够大胆质疑，踊跃发言，兴趣浓厚，课堂上呈现出师生交流、生生互动、民主和谐、平等参与的热烈场面。学生能在轻松、愉快中体验到发现知识、解决实际问题的乐趣。
4、评价趋于科学化
评价方式已由单一转向多元化，逐步向质评与量评相结合、过程与结果相结合、内容与形式相结合迈进。课改实施后，中心校出台下发了《湘河镇教师发展性评价方案》和《湘河镇学生发展性评价实施方案》，对教师、学生评价工作实施多元化评价。我镇各校按照中心校的评价方案，以改过去的“成绩论英雄”的单一评价办法，完善评价细则，对教师和学生全面实施综合评价，基本做到了自评、同伴（同时）互评、家长参与评价相结合的多元化评价。在课堂教学中，教师更多的采用的是激励性评价，语言丰富多彩，评价形式多样，调动了学生学习的积极性。学生成长记录袋在中心小学得到广泛使用，体现了评价的促进功能。
5、育人环境日益和谐
各校校长和教师都认识到优美环境、良好班容班貌对学生的潜移默化的作用。中心小学、大古洞小学、梳洗楼小学在资金十分紧张的情况下，发动师生亲自动手，整理校园，美化教室，教室里“聪明小问号”、“谁的红花多”等许多新颖别致的展栏为学生个性发展搭建了平台。
6、实验效果明显
随着对课改的广泛宣传，许多家长明白了课改的目的，对新课程理念下孩子应该怎样学习，家长如何配合学校，如何评价孩子，如何衡量教师等方面有了新的认识，已不再把分数高低看成衡量孩子好坏的唯一标准。
二、新课程改革工作存在的突出问题
1、对课程目标的的认识存在偏差，造成课堂教学相互割舍
新课程以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为目标。在新课程实验中，课程目标的三个组成部分演化成了三维目标，似乎每一维目标都可以与其他维目标分解出来独立存在，甚至有人提出新课程就是“淡化双基”的口号，某些新课程实验课例把教学过程割裂为分别实施知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的若干个阶段。令不少教师在新课程面前产生了困惑：知识与技能到底应掌握到什么程度？这方面多了会不会违背新课程理念？教学中应该如何体现过程与方法、情感态度与价值观的目标？这方面少了会不会穿新鞋走老路？新课程目标是三个方面密切联系的有机整体，应该统一在教学活动过程中同时实现，而不应把它们割裂开来。其中，知识与技能是基础，关注过程与方法是对掌握知识与技能的要求，而情感态度与价值观的培养更不能离开知识与技能的学习过程，当然，知识与技能的学习也应有利于其他目标的实现，正如《纲要》指出：“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我们必须走出“淡化双基”以及离开知识与技能的学习空谈过程与方法或者情感态度与价值观的误区。
2、课程资源开发与教学内容泛化
新课程在课程内容改革方面突出面向学生、面向生活与社会的原则，无疑这是改变传统课程过于注重书本知识、理论脱离实际的重要举措。然而如何实现新课程面向学生、新课程面向生活与社会，把握两个“面向”的度，成为新课程实施操作中的一个难题。
3、教学方式的变革给教师带来了困惑

变革教学方式，是新一轮课程改革的重点之一，事实上这也成为了当前课程改革的亮点。然而，当我们被众多冠以“崭新教学方式”名堂的形式搞得眼花缭乱的时候，却不得不质疑：到底应该如何认识教学方式变革？我们应该怎样理解新课程倡导的学习方式？如何恰当运用探究学习方式？如何实施合作学习方式？什么是有效的学生自主学习？新的学习方式与传统的学习方式合理性之争，新的学习方式与传统的学习方式之间如何选择运用的诸多问题亟待解决。

4、对教师对自身经验、水平产生质疑。首先是对教师在新课程实验中“穿新鞋走老路”的情况如何防治？其次是关于教师角色究竟如何转变？再次是如何让自己更加专业化等一系列问题使广大教师困惑不解。
三、思考及建议
1、从各级主管部门角度讲：要加大教育经费投资，改善办学条件，强化师资培训，提高教师工资福利待遇，提高教师地位，优化教育环境，加强课改工作的调研和指导，为课改工作的稳步推进提供制度支持和必要的保障。
2、从学校领导角度讲：各位校长要进一步加强理论学习，解放思想，转换观念，放下架子，沉下身子，进一步深入课堂，积极发现、分析、解决课程改革中遇到的实际困难和问题。
3、从教师角度讲：一要加强对新课程理念的学习研究，彻底转变观念。要全面、系统地学习新课程理念，掌握其精髓；学习课标和教材，掌握编排体系；学习科学的教学方法，不断提升自己驾驽新课程的能力。二要多实践、多反思，在实践中发现问题，研究问题，解决问题，做一个新课程的研究者。

各位教师，新课程改革是一项系统的、渐进的工程，是广大教育工作者立足实际面向未来的自我行为，需要动员广大教育工作者和各方面力量共同参与。我们坚信，随着改革的不断深入，我们对新课程理念的把握将会越来越到位，越来越准确，实施和驾驽新课程的能力和经验也会与日俱增，改革出现的问题将会随着改革的深化而得到有效的解决。