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在计算活动中促进幼儿的思维
镇江市丹徒中心幼儿园赵晓露
摘要：幼儿期是人生智力发展的关键期，是人生其他阶段无法取代
的。思维是智力的核心，因此，发展幼儿思维是为孩子提供了一把打
开知识宝库的金钥匙，能使幼儿终身受益。该文阐述了我是如何在计
算活动中运用“综合操作法、推理教学法、游戏法、竞赛法”促进幼
儿思维发展的。
关键词：计算活动、促进、幼儿、思维。
思维是智力的核心，幼儿期是人生智力发展的关键期，是人生其他阶段无法取代的。计算在数学领域和日常生活中有着广泛的应用,因此培养幼儿准确、迅速、灵活的计算能力，是给幼儿提供了一把打开知识宝库的金钥匙，能使幼儿终身受益。那我是如何在计算活动中促进幼儿思维发展的呢？
一、 运用综合操作法，促进幼儿思维的灵敏性。
心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”《3-6岁儿童发展指南》也指出“幼儿的数学认知是从动作开始，数学认知最初要建立在具体实物的基础上”。为了让计算活动成为幼儿思维的“体操”，有效培养幼儿思维的正确性、灵敏性。我在引导幼儿学习10以内的分解组成时，我改变了以往老师在上面讲幼儿在下面听，以及学组成就是让幼儿会将一个总数分成两个部分数的传统方法。首先，我提供操作材料引导、激励幼儿在分解组成过程中，通过观察、分析、探究将一个总数分成两个部分数后（每个部分数都要大约于1）继续分下去，直到两个部分数都分成1为止。
如：

然后，运用填方框的形式，将两个要被分解的总数有机的联系起来。如:

当幼儿掌握此方法后，我提供一连串的填方框
综合分解式，让幼儿在不同形式的分解组成计算操作中，直观的去分析、思考，从而建构了总数和部分数之间的等量、互补、互换的关系。最后，当幼儿能熟练将一个总数分成两个部分数后，通过提供材料让幼儿分一分、记一记，手脑并用，让幼儿将一个总数分成三部份或四部份。
如：

在综合操作过程中，不仅有效地培养了幼儿思维的正确性、敏捷
性，提高了幼儿解决问题的能力，而且还培养了幼儿做事细心、认真的品质，同时还让幼儿感受到成功的快乐，体验到数学的有趣。
二、 运用推理教学法，促进幼儿思维的深刻性。
幼儿思维的深刻性是指幼儿在认识事物过程中，学会分析、判断、推理、提炼、概括，能在寻找规律的过程中，提高逻辑思维能力。思维的深刻性是衡量幼儿智力水平优劣的重要标准。因此，在计算活动中，教师应充分引导幼儿比较、分析、寻找规律。
如：我利用数的组成与加减有机地结合，促进幼儿逻辑推理能力的发展。如：根据 中的9、1、8三个数列出4道算式：

1+8=9 8+1=9 9-1=8 9-8=1
当幼儿已熟练掌握这种方法后，我又增加一些难度，让幼儿根据四个相关数列出8道算式。如：让幼儿根据1、7、8、9四个相关数列出8道加减算式:
1+7=8 7+1=8 1+8=9 8+1=9
8-1=7 8-7=1 9-1=8 9-8=1
在引导幼儿掌握计算方法活动时，先引导幼儿找出四个数中最大 的数9，再引导幼儿分析9的分成相关数是1、8，根据9 列出四道相关的加减算式。最后，引导幼儿发现四个数中剩下数字是7，让幼儿通过分析、推理出与这四个数与7相关的数是1、8 ，8并列出四道算式。这种推理教学法，能让幼儿在活动过程通过分析、判断、推理，更好地理解运算，能让幼儿运算举一反三，灵活掌握10以内的分解组成和加减运算 ，有效培养幼儿思维灵活性、敏捷性，以及思维的准确性。
又如 ：在认识10以内的单双数活动中 ，我改变了传统的教学法仅此让幼儿理解单双数概念，在此基础上，我引导幼儿通过观察、分析、判断、概括，发现加减算式与单双数之间的关系。例：3+1=？、2+1=？、4-1=？ 、5-1=？幼儿通过计算、比较、发现单数+1=双数、双数+1=单数；双数-单数=单数、单数-单数=双数等规律。
三、 利用游戏法，培养幼儿思维的发散性。
计算是幼儿园启蒙数学，虽然知识粗浅，但对于幼儿还是会感到抽象、乏味；游戏是幼儿最喜欢的活动之一，游戏能激起幼儿用主体意识去支配自己的思维，唤起幼儿参与活动的欲望和兴趣，从而激起幼儿自觉自愿去进行计算活动，让幼儿在游戏活动中多角度去思考、探索、寻找多样性解决问题的方法，寻找更新更多的设想、答案，真正体验到数学的有用与乐趣，有效培养幼儿发散性思维和解决问题的能力。
例:大班表演游戏《智慧花仙子》，我创设游戏情境，提供了让幼儿多角度思维的空间。首先我邀请了5个小朋友扮演“智慧花仙子”，其中让两个孩子带上红花头饰、让3个孩子带上了蓝色头饰，接着我引发他们先商议后表演，最后让他们根据表演列出与表演相适应的算式。孩子们在游戏情境中乐意参与，积极探索，通过商议、观察、探索列出了许多不同算式。如(1)按颜色表演2+3=5(花园里先来了2个红花仙子，又来了3个蓝花仙子，一共来了5个花仙子)、3+2=5、5-2=3、5-3=2；（2）按动作表演1+4=5（花园里先来了一个花仙子跳舞，后来又来了4个花仙子跳舞，一共有5个花仙子跳舞）、4+1=5、5-1=4、5-4=1、4+1=5、5-1=4等，从而使幼儿在游戏过程中体验到数学活动的有趣，获得了成功的快乐，有效地培养了幼儿的发散性思维。

四、 利用竞赛法，培养幼儿思维的正确性。
爱表现是孩子特点之一，当孩子学会某一知识或技能后，孩子们很乐意表现。因此，我在计算活动中利用竞赛法，不仅能够增加孩子的思维深度和宽度，让孩子获得了学数学的乐趣，而且还能激发幼儿自觉自愿去努力调动内在的积极因素去认真思考、正确表现；竞赛活动既能促进幼儿思维的活跃，也是一种展示、一种锻炼、一种能力、一种希望，当孩子的个体或小组获得第一时，还可引发孩子们学会欣赏同伴，懂的欣赏的目的是对他人和美好事物理解，这样有利于幼儿成长后做一个大度、善解人意的人。

参考文献：《幼儿心理学》