我以我笔写青春的案例展示.doc

教学案例展示过程记录：

《体悟美丽正能量，做最美青少年》写作教学案例展示

执教者：万年县珠田中学 饶玉均
年级：八年级
文案记录、整理者：饶玉均

一、 课题背景

万年珠田学校始建于同治二年（一八六三年），原名植桂书院，迄今已有百年悠久历史，人杰地灵，人才辈出。于2009年9月搬往万年县珠田乡珠湾村的新校区，实行九年一贯制教育制度。珠田中学是一所农村中学，由于农村中学本身的教学力量薄弱、教育资源匮乏和农村家庭教育欠缺等条件的限制，农村中学的初中生普遍学习积极性不高，学习目标不够明确，学习行为懒散懈怠。这就给我们教师的教育工作提出了很大的难题。
我们所教的八年级（1）班才学生全部都是附近农村里的孩子，并且三分之一以上人数的学生是留守学生，甚至很多孩子是独自一个人生活，生活和学习上缺乏家庭的关爱和合理的指导。他们的个人素质良莠不齐，成绩相差较大，学习热情普遍不高，生活态度比较消极。他们正处于性格形成、人格完善的青春期，对自己的思想和行为还没有理性的规范。这些学情就注定我们农村中学的德育工作尤其重要。德育不是刻意的说教，不是一两堂思想教育课或者一个心理健康咨询室能够完成的，它需要我们教师将人文关怀与素质教育渗透到教学工作的每个环节，积极引导学生的思想、情感活动向着纯洁、健康、积极、高尚的方向发展，使其能够控制情感、主宰情感形成高尚的思想情操，即教育教学达到“文”与“道”的有机结合。
为此，我们文科组教师在教学中做了很多德育渗透方面的教育教学摸索。今天，我们带来了一个在语文写作教学中渗透德育的尝试案例——《体悟最美正能量，做最美上饶人》。将欣赏“美”和追求“美”的德育渗透到写作教学中去，指导学生在自己真实的认知、情感、思考中感知“美”中的正能量，从而在自信地写作中弘扬“美”，在积极地生活中创造更多“美”。
活动目标：
1、熏陶“美”。引导学生积极发掘生活中“美”，从他们看到的、 听到的、经历过的“美”中，感知正能量的“美”，在课堂引导和素材的感召中受到正能量的“美”的熏陶和教育。渗透弘扬正能量的德育教育。
2、追求、歌颂“美”。指导学生在写作时用发散性思维将写作主题和体悟到的“美”的素材联系起来，写出感悟“美”、歌颂“美”、弘扬“美”的文章，养成积极、自信表达的习惯和能力。
3、激励学生用“美”的心态对待学习和生活，热爱“美”，追求“美”，以“美”的标准去规划自己的美丽人生。
方法：启发式指导法、讨论法、示范式点拨法相结合。

二、 案例教学片段及成果展示

这是一堂关于“美”这个话题的家常课，以下是渗透弘扬正能量的德育渗透的写作教学案例片段节选：

1、 开题：美与丑的故事（今天，我们就要用我们明亮的眼睛和智慧的头脑，去剥除所有事物和现象的或美或丑“外衣”，挖掘其中的让人积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的“美”，也就是“正能量”。）
2、 资料展示，启发思维，发掘“美”，找准写作方向
图片展示，同学们说出每张图片的“美”之所在，突出内在的正能量，接受正能量的熏陶和指引。
名言引导，摘录对自己有所触动的言语，以备写作之需。
讨论、概括“美”的范畴，今天主要突出正能量，限定自己的写作方向，挖掘更多正能量。
师：同学们，你们正值青春最美的年华，对美的认识与感受肯定有很多想法，我们先来谈谈“美”，等思路清晰了，主题明确了再下笔行文，怎样？
生：好。
师：看到这个话题，我很有感触啊，在座各位如花般笑容就是极美的，你们的青春活力是极美的，你们也许不知道你们这个年龄的青春岁月美得是多么得让我这个过来人羡慕嫉妒恨哪。
……（哄笑声讨论声叽里呱啦的一片，气氛比较活跃了）
师：那么你们说说在你们心中、在你们眼里，“美”是什么呢？你们会想到什么？大胆把你想到的说出来，不要顾及是否深刻、是否拿得出手、是否不新鲜什么的，你觉着与美相关的事、物、情，都可以说说。
生1：老师，心灵美最重要，美好的心灵胜过一切外表的美。
师：呵呵很深刻，一下子就透过皮相看本性，不错。
生2：我会想到春天，春天万物萌发，繁花绿叶，既好看又给人一种生机勃发的美好感觉。
生3：我会想到美好的品德，环卫工人每天做清理垃圾的事，但他们默默奉献、坚守岗位的精神是美好的。
生4：我母亲在我心中是最美的，虽然她的外表很普通，做的事很平凡，但她对我的关爱和教导是我人生中最美的风景。
生：得奖受表扬时的心情最美，一切都显得那么得可爱美好了。
生5：我想助人为乐的品德和帮助人的过程也是一种美。
生6：勤奋努力的态度也是一种美。
生7：坚强、不怕困难也是一种美。……
师：嗯，你们都说得很不错，都切中了话题，第X位同学的想法很新颖。想必你们说的美景都让你们有很深的体会。生活中处处都有美，真的需要大家有一双慧眼，发现它们，挖掘它们，让它们不至于美得寂寞、委屈了。你看，春花秋月，自然风物都有自己美丽的姿态，而普通的事物身上也有着美丽的品质：蜘蛛雨中织网显执着，腊梅傲雪怒放显坚强，松柏翠竹常青显坚贞，大海广大百川显胸襟……这么多美，你们感受最深的美是什么呢？是？请大家用简洁的短语写下自己感受深刻的美丽风景。
（二）例文示范，点拨思维，锁定中心

师：也许大家觉得说得容易写作很难，不知到底要写什么东西，很难确定中心。下面我给同学们看看一些曾经被用过的作文题目和范文片段，希望能拓宽你们的思路。你们边看边把你想到的自己的作文该如何确定主题或题目的思路及时写下来。
例：小手拉大手 美在我心中；付出，最美；
有一种美丽叫互助；有一种美叫拾金不昧；平凡也是一种美；回忆也是一种美丽
平凡最美丽；有一双发现美的眼睛；美在你身边；我从生活中感受到了美
花也美丽；残缺也美丽；别样的美与其看作不如意，不如看作另一种美丽
流浪狗的美丽；错过，如此美丽；走过困境，心情竟是如此美丽；

师：从这些文章题目，大家会发现这个“美”可以是一个人，一场风景，还可以一些事，一种心情，一种品质等，这样同学们的思绪是不是更加清晰了些呢？你们可以借鉴模仿以上的文题给自己的作文取个恰当而美好的题目，使得文章一打眼就出彩。（同学们互相讨论）

师：写“美”，最重要的是写出你心中“美”的内涵是什么，“美”是如何体现出来的，将触动你的部分细致地写下来。下面，我给同学们看个作文片段，希望大家有所体悟。
范文展示：
1流浪狗的美丽（内容略）
教师点拨：排比式的开头，列举常人视觉中的美，引出作者经过观察流浪狗而得出的“善良也是一种美丽的主题，主题部分叙述与狗的遭遇过程，发现狗的善良，结尾处再次点题：“流浪狗知恩的善良，难道不是一种美丽么？”首尾呼应，结构严谨，主题鲜明。请同学们在写作中也可学习这种方法。
范文2：2、别样的美（节选）
最美妈妈”吴菊萍伸出双手的一刹那，将一个幼小的生命从死神中抱了回来，那个瞬间，是美丽的。“最美司机吴斌被迎面飞来的铁块贯穿后，仍坚持把车停稳，打开车门疏散群众，最后因抢救不及时大出血而牺牲，但是，他以自己的生命为代价，救活了一条条鲜活的生命，那个事迹，是美丽的。“ 最美老师张丽莉在客车冲过来的那一瞬间，置个人安危于事外，奋力将身边的学生推开，自己却被压在了客车的轮胎下，她用行动诠释了伟大师爱的含义，那双手，是美丽的。靠卖羊肉串资助贫困儿童上学的新疆小伙阿里木，他与妻子虽然生活也很拮据，但是他们却以孩子的未来为重，十几年如一日，从未间断，那炉火中飞扬的火星，是美丽的。-------

教师点拨：这些都是我们从媒体中得来的素材，可以成为我们写美的人性方面的材料。同学们在应用这些素材时，不可盲目，一定得选自己知晓的、能把握的，着力体现美的细节之处，叙事中不忘写出自己的体会、感悟，做到有事就有感受，有看法，以突出中心，紧扣主题。
（三）鼓励点拨，倾诉思绪，写出体悟
教师：相信大家谈了那么多，也听了看了那么多后，一定有很多东西要写，但是先别急着写，先简单地理下思路，注意写作时要注意哪些技巧，最好先列个提纲再下笔行文。
学生：讨论写作技巧……
教师总结学生发言，提醒写作要素：题目求精确；主题要明确；何人、何事分清主次，安排好详略，“美”的细节和体会要详写……

同学们展示自己想到的文题、主题：
生1：有一种美，叫失去（失去童真、任性、玩闹等，收获成长、成熟、荣誉）
生2：有一种美丽，叫不放弃（困难、挑战面前不放弃，即使失败也不追悔）
生3：我心中的美丽风景（一些人的自信风采，三个自信事件分三个片段写，体现自信最美。）
--教师点拨：题目、主题都扣紧了话题，同学们在写作时，就当是认真地告诉我你发现和感知到的“美”，要突出“美”的所在，写出自己的真实感受、认知，也让我一起欣赏下你们发现的“美”。注意：叙事时要安排好详写略写部分，注意细节描写，语句以通顺达意为主，不必过于追求辞藻华丽，重要的是用自己能把握的语言文字写出自己熟知的人、事、物、情。
教师小结：教育家魏书生说：写作文会使自己的头脑更清醒、更轻松，会使自己和别人，和集体，和社会相处得更和谐。愿同学们在倾诉式的练笔中使自己获得长足进步。
（四）成果展示
习作简述：我心中的美”
（思路：第一段开篇点题，自信让人敢于挑战、超越自我、勇往直前。
第二段： 自信最美
（详写：某人面对演讲挑战，自信战线自我不胆怯，大方赢得他人夸。与自卑的“我做对比。）
第三段：自信最美
（略写：某人作文比赛失利不丧气，相信今后经过努力自己可以超越对手。我很欣赏他，他给我以启发。）
第四段：（简写：自己自信一回，在同学的质疑中回答正确了老师的问题。师生夸赞，自己感受到自信的魅力，并决定自信下去。）
第五段：总结文章，点名自信的美丽所在，与前文呼应。
教师点评：这篇文章思路清晰，结构紧凑，用到了首尾呼应的手法，叙事有详有略，每段文字都紧扣主题，言明了自信即是美，语言流畅，让人感受到自信的”美“，是篇较为成功的佳作。
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

教学案例反思

万年县珠田学校 饶玉均

本次教学，我前期准备较多，做好了教学设计，用PPT的方式展示文字和影像资料让学生在我的指导下，调动已有的知识和情感体验，打开思路，为形成合理的文字表达做铺垫。此次上课过程，既有闪光点，又有不足之处，总结如下：
1、合理预设，适度调整教学方案。教学过程中，教师不是一味的定计划定目标，要求学生按时按量完成任务。学生的情况总是容易出乎我们的预料，因此我们要合理把握学生的学情和心理，对自己的教学行为要有一定的预设性教师心中要有一杆无刻度的秤，将一切教学行为做几种预设，制定科学教学方案，甚至及时调整自己的方式方法，给学生以接受和变化的空间，如此教与学的行为才能成为相辅相成，成为一件乐事。
2、鼓励大胆倾诉，我以我笔写青春。在整个教学过程，教师的态度是慎重的，语气是鼓励的，行为是引导的，让学生感觉到写作的严肃性和崇高性，更是一件家常便饭式的化口头话语为书面语的形式，鼓励学生相信文字没有贵贱之分，华丽、朴素都是风格，敢于写作；给学生心理减压，让他们愿意尝试和表现自己，所以我们设计了些说话、讨论环节，然后指导学生在书面行文中倾诉自己的青春体悟，感受书面表达的魅力。
3、用心点拨引导，授之以鱼不如授之以渔。写作，不管是语文写作或是英语写作，对于农村中学这些基础不扎实、学习积极性不高的中学生来说是件不受欢迎的事。若教师强制布置作业，硬性规定完成，那么学生交上来的习作定然会有很多纯粹堆积文字的文章，没有对人、事、物的认知和思考。这样的写作是违背写作本身的使命的。写作，该是用文字将自己对这个世界的感知真实传达、倾诉，是一件有灵魂和性情的事。如此，我们在指导学生完成这个过程时，适度点拨，给学生开启一个发散思维的窗口，拓宽思路，回归自己真实的生活体验，找到自己熟知的写作主题和素材授予学生以方法；谋篇布局是技巧，初中生已经能把握一些基本行文框架，但适当运用技巧或改变行文思路会给文章添色不少，也能激发学生求知的欲望，增加写作上的自信心。通过这样的写作指导，让学生养成多体察生活、多阅读、多积累写作素材的好习惯，为他们今后的写作打好基础，重塑他们对文字的信心。这样的教学才是关注“人”的教学。
4、教学进程要有个从易到难，由浅入深的循序渐进的过程。我们小组在讨论如何指导学生写作时就谈到这个问题，学生对写作的方案抵触情绪较大，积极性不高，于是我们得挑选他们能接受的方式入手，比如谈话式的引导，例文例句的展示，模仿式的练习等，让他们明白他们也能表达得很好，书面表达是认识字的人都能做到的事。之前的谈谈“美”这个话题的环节就是让他们大胆地谈自己的最初感知，之后，我们再引导他们缩小自己的搜索范围，确定自己的写作素材和材料，在写作思路上略微点拨，学生便很容易下笔成文了。