《运动和力复习》教学设计.doc

运动和力2复习课教学设计
　福建霞浦县民族中学　叶传榜
　　　人教版（2013版）八年级物理下册，第八章1－2节　运动和力的关系
一、教材分析
　　本部分复习的主要内容有：牛顿第一定律、惯性及二力平衡。牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观。伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系；惯性是物体本身的一种性质，用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点。提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。通过平衡状态的受力分析，为后面学习测量摩擦力和浮力等打下基础。让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是教学难点。补充合力概念和同一直线上二力的合成。物体保持静止状态和匀速直线运动状态把本部分内容串联在一起，使学生深入理解运动和力的关系，即物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。
二、教学目标：
1.根据牛顿第一定律解释自然界和生活中的惯性现象。
2.根据同一直线上二力合成的方法判断同一直线上两个分力及其合力的相互关系。
3.根据二力平衡的知识解决简单的平衡问题。
● 重点难点：
1. 根据牛顿第一定律解释自然界和生活中的惯性现象。
2. 根据二力平衡的知识解决简单的平衡问题。
三、学情分析
　　本节所述内容学生学生已有一定的基础，所以关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解，理解惯性与惯性定律的区别，理解相互作用力与平衡力的区别，理解力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。物体在不受力和受平衡力时都具有保持匀速直线运动和静止状态，但在实际中是物体受平衡力时才保持平衡状态。
四、教学流程：

五、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计思想
1知识结构

归纳运动和力的知识结构

增加学习的目的性并便于学生对学习的自我评价
2 考点探析

考点1.牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
例1.（2016台州）如图所示，小球沿弧形斜槽从A点运动到水平轨道的B点时，如果小球受到的外力突然全部消失，那么小球的运动状态将是（ 　）
A．匀速直线运动
B．立即停止运动
C．速度越来越快
D．速度越来越慢
分析解答：略

1、 原来作曲线运动的物体，突然去掉所有外力，物体作____ 运动。
2、乒乓球在上抛过程中，假如它受到的所有的力突然全部消失，它将（ ）
A、先上升，后下落 B、匀速上升
C、保持静止 D、可以向各个方向运动
3.如图是研究牛顿第一定律的实验示意图，每次让小车从斜面同一高度由静止开始滑下，是为了使它在下列三种不同平面上 　，平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢，由此推理可知；如果小车所受的摩擦力为零，小车将以 　的速度永远运动下去．

培养自主学习，分析能力，

形成“理想实验”的实验基础和推理过程，的思维方式
考点2．惯性
一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。
（1）惯性是物体固有的一种属性；
（2）物体在任何情况下都具有惯性，跟物体的运动和受力情况无关。
（3）物体的惯性大小只跟物体的质量有关；
例2.（2016厦门）动车从启动到离站的过程中，其惯性（ ）
A.先不变后变大 B.保持不变
C.先变大后不变 D.逐渐变大
分析解答：略

惯性现象解释：
确定研究对象 　判断原来运动状态
是否受力 回扣题目
例3、人走路时被石头绊倒，人会向前倒，这是为什么？
答:人走路时被石头绊倒后，腿部迅速停止，而上半身由于惯性还要保持原来的运动状态继续向前运动，所以会向前倒。
3.（2016三明）2016欧洲杯足球赛6月10 日在法国开幕。下列足球比赛的场景，属于惯性现象的是( )
A.足球在草地上越滚越慢
B.守门员一脚踢出放在地面上的足球
C.踢出去的足球在空中继续向前飞行
D.运动员用头将迎面飞来的足球顶回
4.（2015•内江）如图所示，苹果从树上落下的过程中，其惯性（　　）
A．先变大后变小
B．先变小后变大
C．变大
D．不变
5.（2015青岛）下列事例中，属于惯性造成危害的是（　　　）
A.拍打被子去掉灰尘
Ｂ.乘客在紧急刹车时摔倒
Ｃ.运动员采用助跑跳得更远　　
Ｄ.投出去的篮球飞向篮筐
6.车辆的惯性是造成许多交通事故的原因。下列交通规则与惯性无关的是（ ）
A系安全带 B保持车距
C限速行驶 D靠右行驶
7、烧锅炉在向炉灶内加煤时，铲子往往并不进入灶内，而是停在灶前，煤就顺着铲子运动的方向进入灶内。请你解释这是为什么?
培养学生自主学习，合作探究。

利用学过的知识解释有关现象，提高学习的兴趣。

考点3. 二力平衡条件
（1）平衡状态（运动状态不变）和平衡力
（2）二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上。平衡力的合力为零
（3）相互作用力与平衡力的区别
例4.（2016三明）静止放置在水平桌面上的西瓜，如图所示，下列属于一对平衡力的是（ ）

A．西瓜的重力与西瓜对桌面的压力
B．西瓜的重力与西瓜对地球的吸引力
C．西瓜的重力与桌面对西瓜的支持力
D．西瓜对桌面压力与桌面对西瓜的支持力
分析解答：略

8.（2015连云港）一辆卡车在水平路面上匀速行驶，下列选项中的两个力属于平衡力的是（　　）
Ａ.卡车所受重力和地面对卡车支持力
Ｂ.卡车所受重力和卡车对地面的压力
Ｃ.卡车对地面的压力和地面对卡车的支持力
Ｄ.地面对卡车的摩擦力和卡车对地面的摩擦力
9、重为50N的物体在水平地面上，现在用6N的拉力在水平的地面做匀速直线运动，这时受到的摩擦力是 N，支持力是 N。
10.（2016厦门）如图5所示，嫦娥三号着陆器向下喷气获得反推力，以较小速度向月面匀速降落。着陆器匀速降落时，重力与反推力（ ）
A．施力物体相同
B．是相互作用力
C．是一对平衡力
D．其合力向下
11、起重机提吊货物，物受重力G和拉力T之间的关系是( ）
A．货物匀速上升时，T > G
B．货物匀速下降时，T < G
C．只有当货物静止时，T = G
D．不论货物匀速上升，匀速下降或静止时，T = G
培养学生自主学习，合作探究。

培养学生分析能力，自主学习能力。

考点4．同一直线上二力的合成:
同方向：合力大小等于这两个力的大小之和，（F=F1+F2）方向跟这两个力的方向相同。
反方向：合力大小等于这两个力的大小之差，（F=F1-F2）方向跟较大的那个力相同。
例5．(2015•厦门)如图是小君同学在踢毽子的情景，以下对毽子上下飞舞时所受合力的分析正确的是（ ）
A．上升过程合力方向向上
B．最高点时处于静止状态合力为零　
C．下落过程合力越来越大　
D．上升过程合力大于下落过程合力
分析解答：略
12、已知合力的大小为8N，其中一个水平向左的力F1为6N，则在同一直线上的另一个力F2的大小为（ ）
A 2N B 2N或14N
C 2~6N D 6~14N
13. （2016天津）直升飞机沿竖直方向匀速升空时，在竖直方向受到升力F、重力G和阻力f，下面关于这三个力的关系式正确的是（ ）
A．F>G+f B．FC．F=G+f D．F=G−f

培养学生分析能力，自主学习能力。

考点5.运动和力的关系

说明：物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。
例6、下列说法正确的是（ ）
A、物体受到力的作用，运动状态一定改变
B、物体运动状态发生改变时，一定是受到力了的作用
C、物体保持静止或匀速直线运动，一定没有受到力的作用
D、物体受到平衡力作用时，一定处于静止状态
分析解答：略

14. 下列说法正确的是（ ）
A. 物体不受力作用就一定静止。
B. 物体不受力作用就一定是匀速直线运动。
C. 物体受力才能运动。
D. 以上说法都是错误的。
15. （2016泉州）小鹏手握橡皮擦，突然放手后，橡皮擦将（　　）
A．匀速下落 B．保持静止
C．向各个方向运动 D．加速下落
16．氢气球下面吊着一个重物升空，若氢气球突然爆炸，那么重物将（ ）
A．先竖直上升，后竖直下落
B．匀速竖直下落
C．加速竖直下落
D．匀速竖直上升
16.(2016龙东)跳水运动是我国在国际比赛中的优势项目。如图所示，跳水运动员站在跳板上静止时，她受到的重力和支持力是一对______（选填“平衡力”或“相互作用力”），运动员将跳板压弯，说明力可以改变物体的__
培养学生自主学习，合作探究。

培养学生分析能力，自主学习能力。

3作业设计
课后作业
1.完成练习提纲

课后自主完成

培养学生自主学习
巩固知识
4板书设计
运动和力2
考点1.牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
考点2．惯性
一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。
考点3. 二力平衡条件
作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上。
平衡力的合力为零
考点4．同一直线上二力的合成:
同方向：合力大小等于这两个力的大小之和，（F=F1+F2）方向跟这两个力方向相同。
反方向：合力大小等于这两个力的大小之差，（F=F1-F2）方向跟较大的那个力相同。
考点5.运动和力的关系
物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。
归纳总结本节课所学内容，使知识点明确。

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