思品课堂有效练习.doc

提高思想品德课堂有效练习的策略
徐晓红
对于思品课的练习，大部分学生都不太重视，由于思品课课时少，加之语、数、外作业量大，想要让学生课后完成思品课练习的可能性也不大。而课堂练习是教学过程中的一个重要环节，在课堂教学中，教学效果与练习有很大的关联性。练习可能出质量，也可能加重学生学习负担。如何提高课堂的有效练习，减轻学生过重的课业负担，巩固新知，形成技能，发展能力，有着重要意义。
　　一、练习要渗透思想性
思想品德课，顾名思义，首先要对学生进行思想品德教育，而课堂则是对学生进行思想品德教育的主渠道。
　　二、练习要体现层次性
由于学生的知识水平、接受能力等各方面存在差异，要根据学生的实际情况来设置练习，使不同的学生在思品课上得到不同的发展和提高。
　　三、练习要呈现多样性
　　课堂练习形式多种多样。如：提问式练习：教师提问，学生齐答或指定学生个别回答。讨论式练习：学生分组讨论或全班一起讨论，各抒己见，取长补短。书面练习：让每一个学生都参与解题。
　　又有课堂练习时间的多样性。如：可以在课前几分钟练习，巩固上节的主要内容；可以在课中练习，以理解掌握本课的重点或难点；也可以在新课结束后，留下时间进行练习，了解学生对本课的学习情况，教师可以点评、指导，以便学生及时补缺补漏，巩固新课，并在头脑中形成本课的知识结构。
　　还有是练习题型的多样性及各种题型呈现方式的多样性。根据中考情况，前一种有：单项选择题（至少有两种表达式；选项有单独一项，也有几个答案组成的单项。）；非选择题（非选择题中又包含简答题、材料分析说明、实践活动探究题等）。第二种有：文字、漫画、图表、数据、对话、诗词、歌词、歌谣、故事、网络论坛等方式呈现。
　　四、练习要注重开放性
　　开放性试题是中考必考的题型之一。因此，课堂练习除了要有基础练习外，还必须要有拓展性练习。这样，学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过这样的练习，学生的思维就会越来越灵活，应变能力就会越来越强。
　　五、练习要突显时政性
　　思想品德课与其他学科最大的不同就在于，它具有很强的时政性。这就要求教师在平常的教学过程中要有目的、有计划地渗透时政练习，关注社会热点、焦点并寻找这些热点、焦点与教材的结合点。也要求学生夯实基础，关注热点，联系教材知识，联系自身实际灵活作答。
　　练习有法，练无定法，贵在得法。只有根据新课标的要求，教材的内容，学生的实际，社会热点焦点问题，来设置课堂练习，才能打开学生心灵的窗户，让学生的情操得到陶冶，让学生的思维得到发展，全面提高学生的素质和综合能力，从而提高课堂练习的有效性，最终提高课堂教学实效。