1、单元重难点分析与突破的方法
教学重难点是指学生难以理解，不容易掌握，甚至有可能是教师难以讲清楚的知识。在高中地理教学中，受学生认知情况、初高中知识结构的衔接等影响，在教学中存在了大量的重难点，对于这些重难点，学生学的困难，教师教的痛苦，却又不能避而不谈。如何能更好的突破这些难点成了我们必须要研究的问题。高中地理教学中的难点产生原因众多。这些重难点有的是知识结构本身具有较高的难度，这类知识多具有较高的抽象性，如地球的运动、大气的运动等。有的是难在学生在综合利用方面能力的欠缺，如在区位分析过程中学生往往顾此失彼，或强行记下几个方面却知其然不知其所以然。有的是因为记忆量较大造成的难点，如气候类型的
2、成因、分布、特点等。因此，我个人认为单元重难点分析与突破的方法有以下几个：
一、激励法
在教学中碰到难点的处理，教师常常因为害怕学生不够重视，注意力不够集中，反复强调知识的重要性，甚至直接告诉学生这是个难点，要认真听。结果反倒给学生造成心理压力，产生消极情绪，导致教学效果不够理想。面对难点时，教师除了树立我能教会的信心外，还应该帮助学生树立能学会的信心。
二、分散法
地理教学中有许多知识的难度较深，学生很难一下理解到位，此时我们不防采取难度分散的办法来进行突破，将一个大难点分散为几个小难点，将一节课当中的难点分到几节课中。化繁为简、化复杂为简单，这样学生通过逐步深入，层层递进的方法来逐
3、步学习，并且每次只要集中精力解决一个小难点即可。这样处理将难度分散，每次问题的递进都只是比前一个问题略为复杂，学生容易理解，也易于接受。
三、演示法
演示实验可以将学生不易理解的静止的、平面的、抽象的知识转化为学生容易想象，容易理解的动态的、立体的、具体的知识，还可以培养学生动手、思考能力，使教学难点迎刃而解。演示实验的进行我们既可以利用手中已有的教具，也可以利用电子多媒体手段，甚至身边常见的书本、粉笔、课桌在有心人的手中都可以变成极好的演示工具。
如：背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本到教学工具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆
4、起或向下凹，请学生观察课本一端中心和两翼书页的形状，学生即能自行得出背斜与向斜的区别来。
四、图表法
利用图表能够有效的帮助学生构建出直观的形象，合理的利用图表能够把教材中用文字高度概括而隐含着丰富的地理图像的教学难点转化成简洁明了的图像，便于学生利用已有的知识来进行新知识的学习，且有利于学生进行空间思维的发展。运用这一方法，教师必须深挖教材的知识层次，精心设计构思巧妙、形象鲜明的图像，使图像能够充分反映地理事象及其规律的本质特征。常见的图表使用分为各种地图和空间示意图二种。
例如，学习不同季节海陆间等温线分布规律时，教师的空乏讲解学生难以明白，对学生的学习兴趣，自信心都有极大的负面影响，教师自觉已经讲清楚，讲透彻，但难以引起学生共鸣，导致教学双方严重脱节，学生学习效果不良。此时应采用图表进行突破，可绘制出相邻两条等温线在秋季时的分布情况，进一步分析在冬季时海陆边缘、海陆内部温度变化快慢的差异，进而推理出“高高低低原则”。
五、迁移法
在地理教学中有很多知识在成因或者现象、规律等发面存在相似性，在教学中要充分利用已经学过的知识，帮助学生理解知识间的异同，并作到举一反三，实现知识的迁移运用，如此才能吧一个一个孤立的、枯燥的知识变成关联的、趣味的知识，才能体现“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的新理念，并且也容易为学生所接受。
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