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《空城计》课堂实录
鹤庆县辛屯初级中学
周妍芳
师：在正式进入本堂课的学习之前，我们先来一道竞猜题：猜一位历史人物。我对他有四个描述：（PPT 展示）
1．他是一位丞相；
2．他是中国历史上著名的政治家、军事家、散文家、发明家；
3．他是中国历史上的智慧神的最杰出化身；
4．他的代表作有 《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。
师：他是谁呢？
生：诸葛亮。
师：没错，他就是诸葛亮。今天就让我们一同走进三国，一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。（板书：《空城计》）
师：请大家听一首歌曲，体会歌曲中描绘的豪情壮志。（播放《临江仙》）
生：感受领悟其中豪情）
师：听完这首歌曲，听完这首歌曲，想必同学们满处颇多，请说说你对这首词的了解？
生：《临江仙·滚滚长江东逝水》是明代文学家杨慎所作《廿一史弹词》第三段《说秦汉》的开场词，后毛宗岗父子评刻《三国演义》时将其放在卷首。老版电视剧《三国演义》将其作为主题歌歌词。
生：……
师：《三国演义》是我国四大名著之一，请同学们分组讨论，畅所欲言，补充相关文学常识。
生：《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史小说。它以三国时代的历史为背景，描述了从东汉末至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事。 我国“四大古典名著”之一。以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争。在广阔的背景下，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，成功刻画了近五百个人物形象，其中曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物形象脍炙人口，对后世产生了极其深远的影响。
生：罗贯中元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。罗贯中是我国元末明初的一位杰出的古典小说家，是他把章回体小说这一文学式样推向成熟的阶段是中国章回小说的鼻祖。在国外，他的《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。
师：我们还需要了解一种文学常识——小说。小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活。小说三要素是人物、情节、环境。 其中情节又分为开端、发展、高潮和结局，环境分为社会环境和自然环境。
师：课文选自《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。哪位看过原著的同学可以跟大家分享本章回的故事情节？
生：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。
生：司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。
师：（补充不足的地方）
师：接下来，我们正式进入新课的学习，首先请同学们自读课文，疏通文意。要求：
①标出自然段序号；②画出生字词，查字典标注拼音；③结合注释批注难字词，疏通课文大意。
师：每个词语读两遍，边读边记。
师：请同学们速读课文，理清情节。第一步：速读课文，划分层次。
生：①开端（第1段）②发展（第2段）③高潮（第3、4段）④结局（第5、6段）
师：第二步：提炼词语，概括段意。步骤：
①精读第一段，画出关键语句。
　　生：司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。
②把语句组合后进行提炼压缩。
生：司马懿十五万大军兵临城下。
③用简洁的语言概括内容 。
生：司马懿兵临西城
师：第三步：总结方法，概括层意。今天我们学习了一种新的学习方法——提炼概括法。提炼概括法就是画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。请同学们运用这种方法，分别概括其他各层层意。
生：第二部分：诸葛亮临危施计；第三部分：司马懿中计；第四部分：诸葛亮释计。
师：再读课文第一部分，思考孔明是在什么情况下设“空城计”的？从文中画出关键语句进行分析。
生：①军力对比悬殊。司马懿有大军15万，诸葛亮只有2500军兵；②将帅对比悬殊。诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，司马懿有司马昭等大将;③情况危在旦夕。“众官听到这个消息，尽皆失色。”官员们面对险境无计可施，全都吓得变了脸色。
师：细读课文第二部分，讨论孔明的“空城计”“空”在何处？
生：孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。
师：“空”在无兵。
生：“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”让人一看就是空城。
师：“空”在城池。

生： “如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”城里听不到有人说话声，突出空字。
师：“空”在无人言语。
生：孔明只带两个小童，在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”让人感觉空闲。
师：“空”在空闲。
师：司马懿绝非等闲之辈，乃“魏之名将”是个狡猾奸诈之人，可他为什么会中计呢？原因都有哪些？
生：司马懿谨慎、多疑。“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。”司马懿不相信眼前是一座空城，就因为他自认为自己深知诸葛亮用兵之道，所以中计。
生：刚愎自用。没有听从司马昭的意见。在此前，他曾成功地识破了诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮不肯弄险，不从子午谷径取长安，而选择了较为保险的路径，从而失去了取胜的机会。正因为如此，司马懿才会自负地认为这不是空城。
师：《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么“空城计”中诸葛亮的“智”体现在哪里呢？
生：诸葛亮的“智”体现在：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。
生：文中最能体现诸葛亮的“智” 是他的三次“笑”，请同学们在文中画出关于三次写笑的词语，并结合上下文分析诸葛亮当时的心理活动。
生：“笑容可掬，焚香操琴”（第三段），镇定自若的笑。此时的心理活动是“别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。”
生：“抚掌而笑”（第五段），脱险之后，如释重负，胜利的笑此时的心理活动是“司马懿果然中计矣。”
生：“拍手大笑”（第六段），成功之后的笑，即是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。此时的心理活动是“我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了呀！”
师：诸葛亮“空城计”弄险成功，主要原因是诸葛亮的出奇不意，足智多谋，料事如神。一“奇”在一反自己谨慎用兵的常态，二“奇”在对司马懿的知己知彼，料定司马懿必多疑上当。诸葛亮“出奇计，用奇招”这就是“空城计”成功的原因。
师：本文为我们塑造了诸葛亮和司马懿两个个性鲜明的人物形象，在刻画这两个人物时作者用到多种手法，请同学们细读课文，分析本文都用到哪些刻画人物的方法？
生：对比手法。魏蜀双方军力对比，突出西城之险；用众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见对比，突出孔明的足智多谋。
生：衬托手法。用司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。
师：除此之外，还运用了外貌描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等丰富人物形象，刻画人物。
师：今天的作业是请大家阅读“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”的全文，比较诸葛亮与司马懿两个人物在性格特点上的异同点，课下交流。
师：最后，我们来做一个“三国演义知不知”的小练习，请同学们大声说出答案。
生：本文选自《三国演义》，作者 罗贯中 是 元末明初 的小说家。
生：《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧 赤壁 、七擒 孟获 、六出 祁山 、空城计智退 司马懿 、挥泪斩 马谡 等。
师：《三国演义》的人物形象栩栩如生，除了诸葛亮和司马懿，你还知道哪些人物呢？请说出几个与之有关的故事。
生：桃园三结义，官渡之战，义释关云长……
师：通过本节课的学习，我们知道了空城计的故事，了解了诸葛亮、司马懿这两个人物形象的特点，懂得了写人的一些方法，本节课到此结束，谢谢大家。
生：老师辛苦了。

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