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画教师形象 解读孩子语言
绘画是幼儿反映自己的生活经验和表达思想感情的一种方式，是幼儿对外部世界的感应、触摸和探索。或许幼儿的一些作品，在成人看起来很可笑，但每一幅绘画作品都是一颗纯真童心的自然流露与展现。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分教育“内容与要求”中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。弗洛伊德的精神分析学派理论认为，幼儿内心无意识的东西是从绘画中反映出来的。细心解读幼儿的绘画作品，能分析出幼儿的心理状况、情绪波动。解读不是教师从幼儿的角度对绘画作品进行猜测或从自己的角度对作品进行理解，也不是评价作品的好坏。解读是以幼儿绘画作品为媒介，以幼儿心理为解读客体，将作品与幼儿紧密结合，在解读中客观地了解幼儿发展的需要。解读幼儿绘画作品时应站在客观的角度，引导幼儿尽可能充分地表达自己绘画过程中的想法，向幼儿了解产生某些想法的原因，并作客观记录。我们对幼儿绘画作品的解读就应当是这一细心了解的过程。细心解读幼儿的绘画作品，能客观地了解幼儿的想法，了解幼儿的心理。只有了解幼儿健康发展的需要，才能有效满足幼儿的这种需要。
　　老师在孩子的心目中，是最美丽、最可亲的人，可当你看到孩子们画的老师时，一定会瞠目结舌。有的老师头上画了一个大大的蝴蝶结，却没有头发；有的画把老师的嘴巴画得又大又宽；还有的把老师的腿画得像是竹杆那么细；还有的老师卷卷的头发比身体都大都长…
为什么呢？我反复思考无果，于是就找孩子了解，原来画蝴蝶结老师的孩子说：“每次老师抱我，我都能看到头上的蝴蝶结，所以画了一个大蝴蝶结，老师戴着蝴蝶结真漂亮。”画大嘴巴老师的孩子说：“这是老师张着嘴巴在唱歌，老师会唱很多好听的歌。”卷发老师的孩子说：“我喜欢老师的卷头发，长长的，卷卷的最漂亮了。”竹杆老师的孩子说：“我老师太胖了，要吃减肥药，瘦一点老师就更美了。”尽管从技能上看，这些画水平并不高，但却是孩子用自己独特的感受表现出来的对老师的爱，也许他们的画在我们成人看来是可笑，但却是孩子们的真挚情感和美好的愿望，我们只有耐心品读才能走入他们的情感空间。
　　幼儿的绘画作品是具体而生动的，每一幅都蕴含着一个独特的小生命，解读幼儿绘画作品，是我们了解幼儿心理，了解幼儿发展需要的过程，是有针对性地指导幼儿良好发展的依据。只有解读才能更有效地利用幼儿作品，聆听幼儿独特的语言，回应幼儿的心声，更好地促进幼儿的发展。