第一节发现问题.doc

发现问题
教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：发现问题
章　　节：第四章　发现与明确问题 第一节 发现问题
课 时：共1课时
作 者：徐李强 上饶市广信二中

一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）明确发现问题的重要性；
（2）初步掌握发现问题的一般方法；
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
2. 过程与方法：
（1）通过引导、启发，结合自己的生活实际，分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性；
（2）在发现问题的过程中，能深刻理解人类的进步与发展，就是不断地发现问题、解决问题的过程，它促进了人类的进步；
（3）培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。
3. 情感、态度、价值观：
（1）培养热爱生活的性格，在生活中善于发现经常接触到，却容易被人忽略的问题；
（2）培养发散思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情。

二、教学重点
1. 明确发现问题的重要性；
2. 初步了解并掌握发现问题的方法与途径。

三、教学难点
多渠道收集与问题相关的信息，并进行处理。

四、教学方法
教授、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。

五、设计思想
1. 教材分析
“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“发现问题”的途径和方法进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，发现问题能力。本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。
2. 设计理念
发现问题的设计，要关注问题“载体”的选择。首先要按照教材上的要求，我们对于相关的素材作一个统一的了解，如问题来源中的筷子、刀叉、流线型的汽车、电话的发明等，发现问题的途径中的新式与旧式纺纱机、吸管、测温杯、电动剃须刀、伽利略与体温表等。对于收集和分析信息中的相关内容，要使学生对于问卷调查作一个了解。对于问卷有开放式问卷、封闭式问卷、混合式问卷。对于问卷的类型与问卷的设计，学生要有一定的了解与把握，这是一种发现问题的一种捷径。
3. 教学策略设计
通过发现问题的典型案例为切入点，学生认识到发现问题的重要性而展开，进而提出问题的含义和来源。通过分析与学生日常生活联系比较紧密的案例，引导学生从技术生活等角度，发现存在的问题。再由教师引导，学生分组讨论的方式，回答在生活中发现的问题。有能力的小组，可以提出解决方法。针对学生提出的具有一定代表性的问题，让学生说明，在此过程中发现新的问题，并归纳总结出发现问题的方法和途径。
本节主要通过案例、图片展示进行启发式、自学式教学，既调动学生的学习积极性和兴趣，又通过事实让学生自己得出结论，明确发现问题的重要性和如何敏锐的发现生活中存在的技术问题。
（1） 通过案例分析，让学生来“发现问题”，并明确问题的来源和发现问题的重要性。
（2） 通过学生亲自体验生活例子和实物展示，学习、体会发现问题的途径和方法。
4. 学情分析
学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，在生活中能去主动发现问题却是少数，而且对什么是技术中的“问题”了解很少，要让学生明确知道这里的问题是技术问题。其次高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础，可以结合自身的知识和经验来学习，对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的，但是通过这样的练习与分析能够使学生对于问题作深一步的了解，同时学生的智慧之光能得到充分的展现。我们可以从教室中的问题讲起，对于自己常常接触到的课桌、椅子、书包、灯、黑板等等发现它们的不足，从而培养学生的细心观察生活中的技术问题，提出改进方案，这样可以大大加深学生对技术问题的理解与把握。

六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、 弯曲管饮料瓶、测温杯、电动剃须刀等。
2. 教学课件的准备
教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。

七、教学过程
【引入新课】
（教师通过讲述技术的发展史让学生了解发现问题的重要意义,如能源问题）
教师:今天我给大家介绍一下能源新发展。对于核能的利用是未来的一个主流，我们已经采用了核电站的形式进行了推广应用，但是有人提出核电站太大，不方便移动，使得它的应用范围比较的狭小的问题，又设想如果能给它减减肥，那么它的应用将不同凡响。技术人员与科学家进行了一系列的研究，从最新的报道中得知，那个未来不是梦，在实验室已经诞生了核能电池 mizzou battery-nuclear，它的厚度约和一便士相当，大小也没比钱币大上多少，然而能够供应的电力则号称比一般化学电池多出六个数量级( 10 的六次方 )之多，可见技术发展离不开发现问题，许多新技术的产生都是问题为起端的。发现问题对于技术发展的重要意义，对我们生活的影响巨大。所以从小培养同学们发现问题的能力，是非常重要的。
【新课教学】
1．从理论上我们来了解相关的概念，来了解前人对此的研究。
教师：那么我们来看一下如何给问题下定义的？以及问题的分类、意义等。把课本翻到第78页，我们来了解一下相关定义：
（1）问题的概念：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
（2）问题的分类：科学问题、社会问题、技术问题。
（3）问题的意义：问题——解决——新问题——再解决——由此推动技术发展和人类进步。
教师：接下去，我们来讨论一下问题的来源。

2．问题的来源的讨论：
教师：请同学们根据自己的经验与自习课本归纳一下问题的主要来源。
（请学生看书3分钟后随机请学生回答）
教师：对，对于问题的来源，我们大致可以分为三种，分别是（1）人类生存活动中必然会遇到的问题；（2）别人给出的问题；（3）基于一定目的由设计者自己主动发现问题。
（教师引导学生思考，从课本的例子到拓展到生活中的内容，配合PPT深入了解问题的三种来源）
教师：接下去，请同学们主动去发现学习生活中的一些问题的来源，以教室为例，可以从课桌、椅子、讲台、黑板、黑板擦等等去发现你认为值得探究的问题，我们先分组，前后4个学生为一组相互配合，推选一人代表发言，一起去中发现生活有意义的技术问题。
（在这三种问题来源的学习中，引导学生理解第（3）种主动发现问题的偶然性与必然性。教师通过相关视频让学生加深体会。）
3．发现问题的途径与方法：
教师：对于问题的来源，同学们有了一定的了解，如何找到发现问题的途径与方法呢？这也是我们重点研究的内容。先让我们来了解一下纺纱机的进化过程吧。
（通过学习PPT演示相关图片）
教师：纺纱机的发展过程，从一开始横的到竖的，从最原始手工的到先进的全自动纺纱机的发明，观察起到了一个重要的作用，为此我们认为观察日常生活：养成观察的习惯，形成观察的灵敏性；制定好观察提纲，有计划地实行观察是发现问题的一条重要途径。
（通过做“马上行动”时，让学生充分发挥想象力，自由发挥，找出在教室中的技术问题，提出多种解决方案。老师通过实物展示来强化效果）
教师：能过上图，我们可以发挥别人的智慧，发挥群众的力量。通过，收集和分析信息也是一种发现问题的捷径。我们可以通过文献法、问卷法、询问法等收集信息的途径来方便快捷的获取问题。
教师：请同学们自由发言来讨论一下文献法的现代网络途径，如何注册与查寻相关资料。以及具体说明对于问卷法，问卷的设计与要求，格式的规范问题，最好能提供相应样本。
（在学生自由发言中，教师要做好点评工作）
教师：我们看一下课本中关于杯子的调查展开说明，体会一下台灯的调查问卷。理解一下“孙宇是怎样就使用台灯的苦恼展开询问的”。
教师：最后一种，也是最难最具有创造力的一种发现问题的途径与方法是技术研究与技术试验，那是一种主动发现问题的方法。我们可以通过分析案例来了解一下“伽利略与体温表”，我们先画出伽利略的体温表，通过简单的试验来了解一下。
教师：通过小小的试验，我们得知许多新技术、新产品的诞生与技术试验密不可分，希望同学们也能通过小试验去发现问题。
教师：最后，我们来看一下课本中P83中的练习，同学们自由讨论，请代表发言来说一下自己的一些看法。
（经过学生的激烈讨论与交流，完成相关练习）
【课堂小结】
教师：我们经过本堂课的交流与学习，我们可以作一点小小的总结，得出：
一、问题的来源（三种）
二、发现问题的三种途径与方法

【课外作业】
教师：布置作业，请同学们自由组队在校园中去发现问题，提供相关的结果，并说明研究方式。

八、教学反思
这一章内容，有人认为：由于学生已经对设计有了基本的认识，这一部分的教学，就应该让学生通过实例来体验提出问题和明确问题这一个过程，让学生通过台灯设计提出的背景到最后设计要求的提出，体验一个问题的发现过程和确定过程。这样思路更为清晰，节奏更为明快，又节省了课时。因此，可以将两节内容并做一节课，紧紧抓住孙宇是怎样发现这个问题，又是如何明确这个问题的。至于发现问题的重要性及发现问题的方法和途径略过不讲。
但是重新研究了教材，我们会发现这会让学生失去了一次很好的学习机会，应该让学生“明确发现问题的重要性”和“初步掌握发现问题的一般途径和方法”。在教学中，应该通过实例让学生明白问题就在我们的生活中，就在我们的身边，学生才会觉得发明创造不神秘。而且在教材介绍的几种方法中，通过收集和处理信息的途径或方法来发现问题，是非常重要的，应该让学生知道。
为了让学生积极参与到教学活动中来，我们可以给学生设计了教学情境（如以教室为教学环境让学生去发现现有的技术问题，通过学习学生的参与，深入了解技术问题的相关内容），让学生们明白问题就在身边，很自然地发现和提出生活中的问题。为了发挥集体的智慧，我还可以将学生分成多个小组，学生刚学习了头脑风暴法，知道应该如何做。实践证明效果比较好。对于身边事物的讨论，可以一下子把学生吸引过来了，很感兴趣。气氛很热烈，大家就生活中的发现将问题一个个提出来。
当然对于通过技术研究与技术试验来发现问题的这个途径与方法，我们可以通过做试验，比如简易台灯的制作过程，让学生发现问题，从而加深理解。