1、微课程设计文本
有余数的除法(1)
——课程教学设计文本
一、 学习目标：
1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用算式表示出来，培养学生观察、分析、比较能力。
2、通过圈一圈五角星和猜一猜第18号气球是什么颜色等活动，使学生进一步生巩固有余数的除法的含义。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
【目标与课程标准的关系以及与教材、学情等的关系：
1、鉴于有余数的除法与表内除法的密切关系，以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教
2、材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。相应地，具体内容也进行了一些调整但是依然是本册书的重点、难点内容，学生学习起来有一定困难，基于这种情况，设计本微课，以求突破。
2、数形结合思想：7个草莓，如果每2个摆一盘，能摆几盘？让学生用除法算式表示分的过程。
3、比较思想：让学生在对把整除和有余数除法比较过程中，进一步理解除法的意义，掌握除法的计算方法。】
二、学习过程：
1、操作活动：分草莓。
师：同学们：“快来看，老师这里有7个特别新鲜的草莓，如果每2个摆一盘，能摆几盘？请你用小棒代替草莓，按照要求，自己摆摆试试！”
7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩下一个。
问
3、题1：剩下的一个够摆一盘吗？显然是不行的，因为题目要求我们每2个摆一盘。
问题2：剩下的一个能够摆到其他的3个盘子里面吗？当然也不行。
思考：应该用什么方法来计算呢？
当然是除法，可是为什么呀？其实这实际上是在求7里面有几个2？而对于像这样有剩余的情况，咱们就可以用有余数的除法来解决啦！——出示微课题目。
列算式解决：7÷2=3（盘）……1（个）
┋
余数
这里的3和1分别表示什么？3表示分了3盘。1表示平均分后剩余的1个。像这样的除法算式就叫做：
4、有余数的除法算式。读作：7除以2等于3盘余1个。生跟读。
问题：比较以前学的除法和现在学的除法有什么不一样？
以前学的除法是正好平均分完的，现在学的是有剩余的。
2、圈五角星活动：
出示图片：17个五角星，每2个圈一组，可以圈（）组，还剩（）个。
演示圈的过程，17个五角星，每2个圈一组，可以圈（8）组，还剩（1）个。
所以列算式：
17÷2=8（组）……1（个）
3、猜一猜：
老师这里有一些漂亮的气球，如果4个气球为一组，你能知道第18号气球是什么颜色吗？
其实是黄色，因为：18个气球，每4个分一组，能分4组，余2个。
列算式表示：
所以第18号气球就代表第5组的第2个气球，又因为这些气球是按照红黄蓝绿的顺序排列的，每一组的第2个都是黄色，所以第18号气球就是黄色。
总结：小朋友，今天我们认识了有余数的除法，希望在以后的学习中它能帮助你学习更多的知识！
三、学习评价：
本微课程通过生活中的具体情境，详细讲述了有余数的除法的含义，如何列除法算式，以及除法算式各部分分别表示的意思，后面的两个练习，进一步巩固了对除法含义的理解。学生通过观看微视频，用小棒代替草莓分一分，以及评价检测题，能较好的达成学习目标，突破本课的重点、难点，理解有余数除法的含义。
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