角的度量教学设计(1).doc

角的度量 教学设计
教学内容：人教版四年级上册第三单元《角的度量》40-41页
教学目标：
1、 认识量角器，会用量角器量角。
2、 让学生经历量角的过程，逐步感受测量的本质。
教学重点：用量角器量角。
教学难点：用量角器量角。
教学准备  
量角器、纸质量角器、多媒体课件
教学过程：
一、 复习导入
1、复习角的概念  
谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？  
2、比较∠1、∠2的大小 
你能用我们以前学过的方法比一比这两个角的大小吗？ 
（学生操作，汇报）
利用三角尺去进行比较，我们发现∠2比∠1大，如果要知道∠2比∠1大多少，我们要做什么？（学生回答）
量长度我们有刻度尺帮忙，那量角我们应该找什么工具来帮忙呢？（板书：量角器）
二、 新知学习
1、 量角器上找角，借助纸质量角器，在纸质量角器上画角
师：看到这个量角器，这么复杂，你有什么问题想要问吗？（学生自主提问）
师：既然说量用器是用来量角的，你能在量角器上找到角吗？将你找到的角画在反面的第一个纸质量角器上。
（1）学生操作，展示学生作品。
（2）认识顶点和0°刻度线
（板书：中心点 0°刻度线）
（3） 组织学习读数。
师：这个角有多大？教师适时追问：你怎么知道的?
（4） 练习：在纸质量角器上画出一个60°的角。
学生操作。展台展示学生作品（两幅不同的作品）。
引导学生慢慢数过去。用手势来表示。
引导学生对比：这两个角都是60°，这两幅作品的不同。
师：究竟看哪一圈呢？
0不但表示没有，还表示开始。一个是用的左边的0°刻度线，一个是用的右边的0°刻度线。
师：看两圈的度数，究竟看哪一圈，关键在哪？(学生思考并回答)
（5） 练习：学生借助纸质量角器画出1°的角和156°的角。
学生独立活动，教师巡视。
师：你找到1°的角了吗？你画完，有什么感觉？那量角器上有多少个这样1°的角？（学生猜测回答后课件出示1°角的概念）
师：现在你知道在量角器上有多少个1°的角了吗？
师：那156°的角我们要怎么找？（学生说
师：通过刚刚的找角、画角的活动，你想说什么？
小结：量角器上不仅有中心，0°刻度线，还有一些大大小小的角。
2、 量角
（1）学生活动：测量∠1的大小。
思考：你觉得量角应该怎么量？
学生汇报。
师：现在你告诉大家这个角是多少度？到底是50°还是130°？
追问：为什么不是130°？
学生回答。
（2） 怎样量一个角的大小
组织学生思考量角的方法，学生小结。
师生一起小结量角的步骤。
（3） 练习：学生独立测量∠2的大小。
∠2是51°，我们记作51°。这个小圆圈不能写大了，不然就变成0了。
师：同学们，我们量角要量的准确，需要注意什么？
师生一起再讲量角的步骤。
(4)那∠2比∠1大多少能知道了吗？
3、 巩固练习
量出下面各个角的度数。
学生自主测量后，组织学生同桌之间交流。
学生汇报。
三、 总结
1、联系生活
师：同学们，我们学了量角到底有什么用呢？我们一起来看看。（课件出示）风筝，椅子等。
师：同样长的线，到底谁放的风筝高？
2、这节课，我们学习了角的什么知识？（板书：量角）
完善板书。

板书设计： 量角
量角器 中心 0°刻度线 （ ）°

角 顶点 一条边 另一条边