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构建初中历史的高效课堂
——论华夏一三六高效课堂中的历史学科核心素养的培养
随着新课程改革的不断深入，新课程理念被越来越多的国人所熟知和接受。围绕如何在实际教学中培养学生的历史核心素养是摆在所有历史教师面前的关键问题。特别是教育部统一组织编写的教材出来后，课本内容的改变，课程标准的更新都在促使历史教师改变过去的教学思路和手段。更加注重学生历史学科核心素养的培养。因此，构建初中历史的高效课堂，以学科核心素养的发展为教学目标就是当前初中历史教学改革的主要任务
新课标提出的学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。唯物史观即对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质；时空观念即任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解；史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法；历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法；家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的培养；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。
本文将以华夏学校的一三六高效课堂为例，从课前预习（独学）、小组对学和板书、组内小展、班级大展和本课总结五个过程论述在具体教学实践中培养学生的历史学科核心素养。
一、 课前预习（独学）：掌握和熟识课本基本内容和查阅相关史料
在上每节课前，学生应对课本的基本内容有较高的熟识度并能高效的从课本中提取关键信息。以在课堂小组合作（对学与板书）上能够有充分的知识和资料准备。
独学环节要求学生根据学习目标达成熟悉课本知识、提取关键信息和初步了解相关史料的三个预习目标。在具体操作时，第一步学生应该对本课文本有圈有点，全面阅读和了解本课的基本史实和重要知识点，这是达成熟悉课本知识的必要途径；第二步，学生完成导学案或学习辅导书上的文本填空，以达到提取关键信息的预习目的；第三步，对于本课的重要知识点和难点应查阅相关课外历史资料，做好批注和引用，初步地了解相关史料。
历史教材就是一种高度概括的历史资料，通过全面阅读和提取关键信息。一方面学生掌握到了客观和求实的认识历史的方法及以史料求证历史真实的态度，加上对重要知识点和难点查阅相关课外资料。充分的培养了学生史料求证的学科核心素养；另一方面对历史文本的熟识，也初步的了解到历史事物是特定时间、特点空间条件下的产物，初步的形成时空观念。
二、小组合作（小组对学与板书）