小学信息技术论文：农村小学大班额信息技术教学现状及对策.doc

小学信息技术学科论文
农村小学大班额信息技术教学现状及对策

【摘 要】：随着我市工商业发达区域外来人口的迅猛增多，外来民工子女选择就近学校入学，造成了当地学校班额普遍较大，特别是在城镇一级班额控制的情况下，大部份的民工子女涌入下属片完小，这对于本身在教学设施、设备，教师人才相对滞后的下属学校来说，无疑是增加了教育教学的难度，特别是信息技术课，由于对片完小信息化教育的投入相对不足，再加上大班额，给信息技术的授课带来一系列的问题，因此解决农村小学大班额信息技术教学中出现的问题迫在眉捷，本文试从现状及对策进行论述。
【关键词】：大班额 信息技术 现状 对策
【正 文】：
当各级政府在积极鼓励各地农民工走出家门，到经济较发达区域务工的时候，我们看到了一种现象，就是在带来了经济与城镇的发展的同时，我们也看到了一批批农民工子女接踵而至地涌入当地学校，特别是像我市城北、横峰、大溪、泽国等工商业较发达的区域，由于区域内外来人口的迅速增加，再加上区域内几乎没有常规化、上规模的外来民工子弟学校。因此，绝大部分外来民工子女就选择其父母打工的区域内学校入学，这样的结果就导致了我市区域内学校各个班额超满，大班额的教学现象在各大学校层出不穷。特别是在城镇学校班额控制的背景下，更大量的民工子女涌入城镇片完小，这样就造成了发达区域片完小大班额的现象，有的甚至是超大班额。所以，当我们听到有老师抱怨学校每班有六七十人，教室里黑压压一片都是学生，前顶讲台后顶板报，就连老师走到学生中间也有困难时，我们会思考些什么呢？的确，每个班的学生人数应有一定限制的，六七十人确实太多，但限于我国的国情，显然，要想改变这种现状，困难重重，只有更好地去适应，才是解决的根本办法。
那么作为一名信息技术教师，面对如此庞大的班级，面对因为每个学期生源流动所带来的学生计算机基础不一的状况，面对学校计算机硬件投入不达标的问题，我们如何上好农村片完小的信息技术课，如何带好大班额的学生，如何组织好大班额的信息技术课堂教学，无疑成为许多农村教师困惑。以下，本人结合自身实际，谈谈个人浊见。
一、 重视下属学校信息技术教学
1.加大投入力度，力争设备达标
新课程改革确如春风，改变了许多农村学校的现状，无论是硬件上，还是软件上（包括人才）都得到了较大的发展。特别是我们温岭，在新农村教育感召下，重视新农村教育的趋势也日渐增强。在这样的大背景下，拥有大班额的片完小更要紧抓机遇，努力提高学校的信息技术配置，力争在设备上达标。因为只有首先在信息技术的设备上达标，大班额的农村学校才能开齐、开足信息技术课，才能够形成一种常规教学。换言之，一种只存在纸上谈兵式的信息技术课，对科学技术迅速发展下的现今的学生来说，无疑是一种损失。我们想想，一种没有实弹经验的军人会是一种什么结果，而我们的学生，在没有计算机的教室里，或者说在仅有摆设用的几台计算机的教室里上信息技术课会是一种什么滋味。久而久之，又会是一种什么结果，我想结果是不言而喻的。所以，无论是作为学校的管理层，还是作为政府层面，重视农村片完小的信息技术设备配置，是必不可少的。设备的有无，将直接影响着我国将来高科技人才的培养。因为，任何一样技术，正如邓小平所说的，“培养计算机人才，要从娃娃抓起！”如果说过去我们没有这个能力，而今天，我想我们有这个能力，一句话，只要重视，因为重视就会有行动，有行动就会有结果。
2.充分挖掘人才，添置专职教师
由于信息技术学科的本身特点，其专业性强，要求高，导致了许多农村学校，尤其是片完小，因其本身在信息技术设备上的相对滞后再加上学校没这方面的教师人才，所以一种长期以来的落后的固化思想占据着学校的领导层和教师自己，认为片完小的信息技术课就是一种应付，要么就是随便便改成其它课，要么就是让学生自由活动。而对于学生，信息技术究竟是什么样的课，恐怕只能在仅有的教本上呼吸感受它那微弱的脉膊了，我想，这是显然不符合新课程所提的要求的。所以，我觉得农村片完小既要重视教师人才的培养，尽可能地添置专职信息技术教师，在条件尚未许可的情况下，可以通过培养的方式，发展教师人才，不要让信息技术教育在学校成为一种形式，成为一种教育的盲区。新课程改革走到今天，如果我们的农村片完小信息技术教育仍然是个盲区，或者说是个半盲区的话，这不得不说是教育上的一个窟窿。因此，解决这类棘手问题的有效办法就是从根本上做起，培养教师人才，添置专职教师。
二、 规范大班额信息技术课堂常规
1. 细化常规，形成良好风气
由于大班额的限定，对于设备上相对成熟的片完小而言，直接造成的影响就是学校人源紧张、教师压力增加。这对新课程所提出来的实施“有效课堂”是个挑战，所以，要想要实现比较有效课堂的目标不仅在教师基本素质、课堂教学组织能力，更要让学生养成一种信息技术课堂常规，有了一定的常规，即使是大班额的课堂，教学也会井然有序。这就要求我们教师进一步细化信息技术课堂教学的常规，如在路队、座位、纪律、分组上等，都要加以细化，落实到每一个细小的行动上。
（1路队的细化。万事开头难。信息技术课与语文、数学课不一样，要先从路队上抓起。上课后，需要组织学生要从教室到计算机房。这段距离的学生的路队是否有序、整齐、安静，将对上信息技术课有着一定影响。所以，除了提倡开始由老师带领，待养成良好习惯后由学生中队长负责带领，定期向老师汇报纪律。
（2）座位安排固定合理。由于大班额的原因，往往学生在信息技术课上需要六人或以上一桌，所以就需要固定每个学生座位，采取男生与女生有规律地安排座位，以防学生在课堂上不专心。同时，考虑到个人信息技术水平的差异性，在每一组尽量安排一位或两位在信息技术方面相对优秀的学生，以便在小组学习时起到榜样作用。
（3）要严肃纪律。由于信息技术课的特殊性，所以课堂管理不同于其它学科课堂管理，主要是大多数学生对电脑的神秘有着一种浓厚的兴趣，这种兴趣既是他们学习的动力，也是阻碍他们学习的障碍，主要表现在，课堂上老师在教，学生在不自觉点击鼠标、敲打键盘等。所以，信息课上，一定要强调课堂纪律，最好是一开始就进行课程的始业教学，通过下发制度，学习课堂常规，让每个学生充分认识到。
2. 正确操作，培养优良习惯
信息技术课上，让学生掌握正确操作方法，养成良好的操作习惯很重要。特别是针对老师难以全面管理到的学生太多的大额班级，很有必要对学生进行正确的操作训练，让他们从小开始正确使用计算机。这主要体现在以下几方面：
（1）训练正确地开关机这看似细小的问题，要是不注意，忽视了，往往会带来一些意想不到的严重的后果。比如由于课堂上学生没有及时关闭显示器，会导致下一次上课前，老师打开机房总电源和稳压器时，由于电流不稳定，极容易会造成机器短路。还有，由于上半年头湿气重，雷雨天气多，开着的显示器容易被烧坏。所以，我们在课堂上，需要通过一些口诀，或者一些上口的绕口令，对学生开、关机常规进行训练，这样他们就不会忘记。此外，还可以在机房里添置一些醒目的标语，或者是温馨提示之类的话，也可以在显示器上、主机上贴上标签。最后可以落实给每一桌的小组长，这样就万无一失了。长久下来，大部分分学生就能养成开关机的好习惯。
（2）传授键盘技术，养成正确使用键盘。由于大班额的学生数多，计算机房相对较小，所以教师非常必要在课堂上传授给学生正确的键盘操作方法，特别是一些结合键盘的快捷键操作，可以通过实际操作，也可以通过材料下发。这样训练，使他们以后更加正确、快速地使用键盘，避免以后在操作过程中乱打、乱敲键盘。
三、 注重大班额信息技术课堂艺术
1. 多元评价，提高课堂情趣
凡接触过大班额的教师们都知道，在大班额教学中，如果教师只在课堂上讲，由于纪律的束缚，虽然学生们可以做到安静地坐在位置上，但学生的思想可能会不集中，有的同学可能在玩它感兴趣的东西。教学面向全体就更难了，当一部分学生在回答老师的提问时，而绝大部分的同学往往只充当陪客的角色，所在信息技术课上，如何调动所有学生的积极性，这是一个值得深入研究的问题。所以，笔者以为，在面对大班额的课堂教学，要想调动学生的积极性，其有效办法之一是教师在课堂要采取多元评价。课堂上除了多用一些像“某某同学听课非常认真！”“某某同学的键盘操作真规范！”“看谁的坐姿最端正？”“看谁的动作最快”“谁摆放的最整齐”等激励性的语言进行及时有效地评价外，教师还可以适当利用自己的体态语言进行评价，以调动学生的积极性。如，课堂上，老师的一个欣赏的眼神，一次会心的微笑，一个鼓励的动作，都可以让学生在信息技术的课堂上推波助澜，产生意想不到的效果。所以，教师在课堂上不断发挥“表情对白，手势指挥，眼神暗示”等方法进行情感交流、信息交流，促使学生不断养成优良的学习品质。除此，课堂上，教师还可以利用多媒体进行评价，如学生获得了成功，或者是答对了问题，教师点击鼠标，以一种愉悦的音乐来进行适度的表扬，这样既能活跃课堂气氛，又能对成功者进行鼓励，学生的积极性往往会比一般意义上老师的口头表扬效果更好。当然，在评价之中，少不了的就是老师要在课堂上及时地引导学生进行自我反思评价。这种反思评价，不是一朝一夕就能形成的，它需要在课堂上不断的积累。学生一旦养成这种习惯，将使他们终身受益。在课堂上，对于自己的表现，通过引导学生进行自我评价，既发现自身的优点，增强自信，并自觉强化为好的行为，同时又能查找尚存在的不足，进而有意识地加以改正。如：可以利用信息课堂表现自评表来让学生对课堂上的各项指标的学习进行自我评价，当达到了要求可以用彩笔涂上颜色。还未达到要求时，引导学生及时进行自我总结，找出不足之处，最后获取成功。所以，只要让课堂评价的发展进入一个良性循环的轨道，学生学习信息技术的主动性就会更强。
2. 培养骨干，发挥小组作用
大额班级，由于人数较多，所以教师往往不容易照顾到全体同学，特别是信息技术课，由于本身学生在学习上就存在着差异，往往就会使一些学生学习信息技术处于后进的状态。因此，面对大班额的教学，教师必须要充分发挥学生骨干的引领、示范、监督作用。从某种意义上讲，大班额课堂教学，组织小组活动，学生参加活动的机会多了才能真正提高教学质量。所以，在信息技术课上，教师除了利用民主选举一些威信较高的、管理能力较强的学生骨干外，还要善于发现、培训一支信息技术比较优秀的学生队伍。把骨干队伍里的成员进行明确的分工，并把他们分配到各个组，让他们在分工中加强合作，培养他们责任感，以协助老师更好地管理好班级。此外，还可以发挥骨干学生的模范榜样作用，在课堂上充分发挥自身的示范引领作用，带动同学们形成活泼严谨、和谐进取的信息技术学习风气。
另外，还要充分发挥骨干学生在小组里带头的作用，教师也要有意识地对学生进行培养。无论是信息技术基础知识，还是键盘操作，让学生公认组长是在小组中相当出色的，是大家值得信任的，能起到带领大家作用的。这样的小组才会有活力，大家才会有中心地形成一股学习的氛围。在组成小组上，教师还要考虑多方面的因素，包括组员之间是否合得来，在性格、爱好上有无共同之处等，这将都成为小组合作学习的有利因素。
3. 因材试教，尝试分层教学
由于大班额的限定，再加上生源的流动较大，所以学生的计算机基础知识的起点往往都不一样，特别是一些学生，根本没有基础，就连计算机键盘都没有碰过。因此，当这种普遍的现象困扰着我们的时候，很显然，常规的信息技术课堂教学活动在简单的“全面发展”目标的统一导向下，难以找到适合全体学生全面发展的有效路子。所以，作为信息技术教师很有必要开展“分层教学”，做到因材施教，这样才能缩小学生间学习的差距。主要体现在，信息技术教师首先要对学生进行分层，按不同学生的差异，进行动态分层，然后在教学目标的制定上也要进行分层，备课更要做到有分层，关注学生的差异，在施教过程中可采用“滚雪球”式的学习方法，从简到繁，由易到难，尽可能处理好新旧知识的衔接，利用有效的时间突破难点。使相对较低层次的学生能够理解、掌握，做到起点低、梯度缓、要求严。课堂上教师要更多一份耐心，多给一次机会，多一些鼓励。在信息技术练习中，教师也要注意进行分层设计，分层评价，要因人制宜。对不同层次的学生要制定不同的评价标准。用多种形式的反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给予肯定，要创造机会让每个层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。
当然，面对大班额的信息技术教学，现状和问题还很多，我们更多地是逃避，还是迷茫，还是从容地去面对，这就不仅需要教育教学管理层重视，更需要我们所有的一线信息技术教师坦然地接受挑战，把我们能做到的发挥得更好，更佳。作为大班额班级的教师，更应该采取各种有效的组织手段，建立和谐的教学环境，以达到预期的教学目标，为培养新一代信息技术人才勇于面对问题，乐于解决问题。

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