《乡下人家》教学案设计.doc

教学案设计 主备人： 吴兆莲

课 题
21.《乡下人家》
课时
第 一 课时
课型
讲读
教
材
分
析
教学
目标
1、 认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静。”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
重点
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
难点
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的相关的景、物来抒发情感的表达方法。
课前准备
准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。指导学生有目标性地进行预习。
预学

教学步骤（含教师学生活动）
设计意图
教师个性化设计
（或使用后修改）
1、导入课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
2、读准、熟读课文（3—5遍）：圈、注、画、批
3、生字注音扩词记忆字形

理解“时令”、“顺序”、“朴素”、“华丽”等词语。

共学
一、1、检查预习
2、反馈作业
3、开火车通读课文。
4、检查词语。
5、自由读文，整体感知
①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。
③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？
④组内互读课文，交流个人感受。
⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
6、教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
二、品味语言
①组内品读，交流感受。
②全班交流，指导朗读。
a.几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
③体味语言，感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
④体会课文最后一自然段，进一步深化主题
a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
b.同桌交流。
c.全班交流。
二、积累语言
①有感情地朗读全文，边读边想画面。
②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
③认真抄写或默写你喜欢的部分。
三、阅读链接
①自由朗读《在天晴了的时候》。
②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

你去过乡村吗？请谈谈你所了解的乡村生活是什么样子的？

熟读最后一个自然段，理解“独特”迷人”的含义，进而理解全句的含义及作用。

巩固
练习
（检测纸附后）1、写写生字，记记新词
     cháo     shì    mì   tǎng
.归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若
.
我会写。
1.在括号里填上合适的动词。
( )瓜架 ( )南瓜( )尾巴 ( )旗杆( )桌椅 ( )梦乡
2.在括号里填上合适的形容词。
( )的浓阴 ( )的竹竿 ( )的风景

小结
延伸

课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。

作业
布置
基础
提升
(选做)
1、抄写生字词
2、基础题
3、布置综合性学习任务
乡村生活真是太美了!你对课文中描写的哪一处乡村风景最感兴趣?与同学交流交流，再把它画下来。
板书
设计
21  乡下人家
屋前搭瓜架
        门前种鲜花
雨后春笋冒

屋前搭瓜架
独特
迷人
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲

教学反思
精心备课是上好课的前提。为了教好《乡下人家》这一篇课文，自己反复多次研究了教材，也查阅许多相关的资料，使自己的理解逐渐明朗化了。以什么样的方式来上课也清晰了。当然备课不但是备好教材还应该备好学生。学生是“活”的，上课时，他们可不会按老师的美好想象来循规蹈矩，冷不丁来了个“冷门”。所以预设与生成的处理非常关键。如我在教学“月夜入睡”这一情景时，一学生站起来说自己喜欢这一部分。（这完全是打乱顺序）但我一笑问：为什么？学生说：“我喜欢纺织娘的歌声，因为它很好听，像催眠曲”于是我又顺势一问：“那你知道催眠曲有什特点？”“轻、缓……”“你能带着这种感觉读读这段？”……我在课堂相机捕捉“催眠曲”进行引导，引领学生进入情境，感受乡下人家的生活的美好。 

（ ）年（ ）班
姓名：
学号：
1、课题（学案）

主备人： 吴兆莲 审核人：
【学习目标】：
1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱
教学重点：认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
教学难点：通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱
【学习过程】：
一、预学
1、导入课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
2、读准、熟读课文（3—5遍圈、注、画、批
3、生字注音扩词记忆字形
二、共学
1、检查预习
2、反馈作业
3、开火车通读课文。
4、检查词语。
5、自由读文，整体感知
①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。
③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？
④组内互读课文，交流个人感受。
⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
6、教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
二、品味语言
①组内品读，交流感受。
②全班交流，指导朗读。
a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
③体味语言，感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
b.同桌交流。
c.全班交流。
二、积累语言
①有感情地朗读全文，边读边想画面。
②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
③认真抄写或默写你喜欢的部分。
三、阅读链接
①自由朗读《在天晴了的时候》。
②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

三、延学
通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意
阅读理解。

我爱乡村的傍晚
6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。 眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人?这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。 远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。 在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。 乡村的傍晚多美呀!我如果有架照相机定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活!

1.填上恰当的词语。
( )的空气 ( )地呼吸 ( )的晚景 ( )地欣赏( )的夕阳 ( )地爱抚 ( )的炊烟 ( )地啃着草
2.结合上下文，说说下面词语的意思。
(1)阔别已久： 。
(2)车水马龙： 。
3.读画横线的句子，这三个句子分别用了 、 、 的修辞手法。请你用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。
4.作者按由___到___的顺序观察了 的乡村，抓住了______、______、______及______等有特点的景物进行描写，突出____________，抒发了作者____________的情感。
5.乡村生活真是太美了!你对课文中描写的哪一处乡村风景最感兴趣?与同学交流交流，再把它画下来。