浅谈单词教学的有效性市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,浅谈单词教学有效性,大朗镇中心学校,翁苗,1/20,在小学英语教学中，单词教学是必不可少一个主要步骤。但因为小学生年纪小，好玩，不愿把更多精力花费在记单词上，所以，几乎全部小学生一提起英语单词，就感到很头痛。尤其是,PEP,教材内容难度跨度大，在三年级学生只需要认读单词，但一前进四年级就要大量四会和三会单词。这就要讨教师必须注意教学方法，将枯燥乏味单词教学变成生动活泼、有趣味、有意义、有效教学活动,2/20,一、单词教学中碰到迷惑,1）你学生单词遗忘率高吗？,2）你在单词教学中碰到那些困难？,（认读、发音、听写、利用）,3）英语单词应该怎么教？,3/20,二、单词教学无效性例子,课堂上学生机械跟读死记单词。,课堂上许多教师在教学中只要求学生能把单词读音与实物或图片对应起来。至于记忆单词，许多教师则将之作为课后作业布置下去。因为课堂上教师缺乏对学生记忆单词方法和技巧指导，学生只是机械地死记硬背单词，造成学生对单词望而生畏，久而久之就失去了学习英语兴趣。,3.,课堂气氛即使活跃，整节课学看起来很热闹，但却忽略了对单词记忆。,4/20,三、单词教学误区1,、词汇教学“三脱离”，识记效率十分低。,a.,单词拼写与读音脱离,b.,口拼与手写脱离,c.,脱离句子和文章内容孤立讲解词义,2,、未能遵照记忆规律而有效合理复习和检测词汇,3,、教师采取错误补救办法,4,、词汇复习形式单一化,5.,词汇教学中主次不分、平均分配力量。,5/20,四、问题原因,1,.,没有做到音、形、义结合,a.,对发音到位是否把关不严,b.,对学生拼读能力缺乏有计划，循序渐进 培养。,2.,板书展现不到位,（多媒体，单词卡）,3.,活动偏离教学目标,4.,教学目标过于单一,缺乏前后联络，新旧知识结合,6/20,五、提升单词教学有效性办法提议,1.,加强语音教学，促进认读三年级：能听、说,26,个字母常规发音。,四年级：能听音写字母；能结合字母音熟练地读出开、闭音节词；能听音写出开、闭音节词。,五年级：能熟练说出教材中所列字母组合发音；能基本正确地读出符合发音规则单词；能初步形成依据发音拼写单词习惯。,六年级：能听、说、读、写,48,个音素；能熟练拼读音标词，做到重音正确；能基本正确地读出符合发音规则单词；能具备初步依据发音记单词能力。,7/20,2.,设计新奇板书，辅助认读,展现,熟悉,操演,利用,3.,开展有效活动，加强认读,4.,创设真实语境，优化认读,5.,结合新旧知识，重复认读,识记,保持,再认和回想,6.,布置意义作业，巩固认读,8/20,一,)怎样教授新词,1、利用实物来表明单词含义，直观形象。,2、利用图片来显示单词含义及拼写。,3、利用简笔画和板书。,4、用形体动作（面部表情或者模拟、示范动作）来展现单词含义。,5,、利用字母读音。,六、怎样提升单词教学有效性,9/20,一,),怎样教授新词,7、,角色饰演。,8、,语境教学法,。,9、,游戏法,:guessing game,Bingo,10,、活用,Rhyme,或,Chant,改变机械地记忆单词。,11、,巧用,story,将独立单词变成有联络单词。,12、,惯用,song,渲染课堂气氛，强化记忆,13,、引用竞争机制，提升记忆力,10/20,二,),怎样学习词汇,1、,联想记忆法。,（,1,）发音相同：,herehear,theretheir,tootwo,ourhour,buybye,onewon,weekweak,knowno,wherewear,sunson,rightwrite,11/20,（,2,）拼写相同：,tall-ball-call-mall-fall-wall;,cow-how-now-know-low-bow;,light-right-fight-bright-night;,bought-brought-thought;,father-feather;taught-daughter,12/20,（,3,）词中词：,this,中有,is,histhat,中有,a,at,hat;,teacher,中有,tea,teach,each,her;,open,中有,pen;scarf,中有,car;,yesterday,中有,yes,day;,sometimes,中有,some,time;,cabbage,中有,cab,bag,age;,onion,中有两个,on.,13/20,（4）合成词：,blackboard=black,+,board,classroom=class,+,room,toothbrush=tooth,+,brush,afternoon=after,+,noon,everything=every+,thing,bathtub=bath,+,tub,14/20,二）怎样提升单词复习有效性,1、,归类记忆法。,如,：,月份、数字、颜色、食物、动物、学习用具、生活用具、交通工具等。,2,、同义词或反义词来归类。,15/20,(1),同义词，,如,pencil box-pencil case,cab-taxi,bike-bicycle,mittens-mitts,telephone-phone softly-quietly.,(2),反义词,，,如,clean-dirty,wet-dry,first-last,go-come,put on take off,loud-quiet,hard-soft,slow-fast,16/20,(3),惯用词组归类,动词词组：,go home,go to school,go on trips,go shopping,go for a walk,get up,put on,介词词组,：,in front of,across from,at home,at school,习惯表示：,Here you are.Have a good trip.Can I help you,名词词组：,a pair of,a bottle of,a cup of,Chinese food,Western holiday,17/20,六、案例,:,单词教学模式,(,参考）,1）,热身与复习,设计这一活动时普通考虑这些原因：,1,、学生要乐于主动参加。,2,、有利于集中学生精力、减轻教学焦虑，克服学习困难。,3,、能激活学生已经有知识、技能、能力，为新知识、新技能、新能力做必要准备。,4,、前后步骤衔接要自然，与后面语言展现应有一定 联络,5,、符合学生心理、生理特点。,18/20,2）展现与操演,（新授过程中把握重点，突破难点）,a.,展现与操演活动交替进行（重视词汇意义）,b.,在情景交际中感知了解（重视词汇功效）,c.,在游戏活动中模仿记忆（重视词汇内化）,d.,在情境中利用语言（重视词汇利用）,3）反馈与评价,a.,文本,b.,在趣味活动中检测教学效果（听力/认读/拼写等活动；活动手册操作等）,4）扩展与利用,在真实自然任务型活动中利用词汇,5)小结和作业布置,（课外延伸型任务）,六、案例,:,单词教学模式,(,参考）,19/20,欢迎提出宝贵意见！,谢谢！,20/20,