盼教学设计1.docx

《盼》教学设计
翼城县北关小学校 霍连霞
【教学目标】
1.能正确、流利有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.结合上下文，通过品析心理活动、环境描写的句子，体会“我”的内心情感变化。
4.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。
【教学重点】
1.了解课文内容，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.结合上下文，通过品析心理活动、环境描写的句子，体会“我”的内心情感变化。
【教学难点】
结合上下文，通过品析心理活动、环境描写的句子，体会“我”的内心情感变化。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.板书：盼，同学们，这个字是什么意思? (渴望、期望、期盼)我们每个人在生活中都有所盼、有所念、有所期待。每一个“盼”的背后都有一个愿望。(课件出示)
（1）每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗?为什么天气预报总是晴呢?
（2）路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。
（3）甜丝丝的雨点又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
2.从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么吗? (下雨)同学们，你们喜欢下雨天吗?很多人都不喜欢雨天，可为什么这个小主人公这么喜欢?甚至觉得雨水都是什么味道? (甜的)每一个“盼的背后都有一个愿望，而每个愿望的背后都有一段故事。今天，我们要学习一篇新的课文——《盼》。
二、品读课文，感知变化。
（一）品析动作描写
1.请同学们速读课文，试着把课文读通读顺。在读的过程中思考以下三个问题：
（1）"我”盼着下雨天的原因是什么?
（2）文章围绕"盼”写了哪些事情?“我”的心情发生了怎样的变化?
（3）文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,谈谈自己的体会。
2.我们先来探究第一个问题，谁来分享? (为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣)
3这件雨衣有什么神奇的魔力，谁来介绍下这件雨衣长什么样? (淡绿色、 透明的、有袖筒) (课件出示雨衣图片)仅仅是因为这些原因吗? (不，更因为以前穿的斗篷雨衣，手在里面缩着，什么也干不了。) (课件出示斗篷雨衣和新雨衣对比图)如果是你，你会喜欢哪款为什么?(活动更自由更方便)看看文中怎么写的? (课件出示句子)
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
4. 由此，可见“我”对雨衣以及能穿上新雨衣有着怎样的情感? (喜欢、 兴奋、激动)从哪些句子可以看出?
我立刻就抖开雨衣往身上穿。
我一边想一边在屋里走来走去，带上雨帽又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
5.同学们让我们一起读，读出作者的内心情感。(齐读)
6.好的文章，不仅能以情动人，更能以技服人。我们从哪些词语中体会作者对雨衣的喜爱的，请你圈画出来。(立刻、抖开、走来走去、 戴上、抖抖)细心的同学会发现这些词都是什么描写? (动作描写) (板书:动作描写)
6.写文章也是如此，作者仅仅通过“我”的几个动作就把穿雨衣时的欢喜、兴奋、激动的心情给写出来了。因此，我们在写作的时候要表达自己的心情，不要只用“高兴”“伤心”等直白的词语来叙述，也可以通过描写当时的动作来体现人物内心。
（二）品析心理活动描写
1.新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以我开始盼下雨穿新雨衣。作者围绕“盼”字，写了哪些事?请大家用简洁的语言概括。
（1）盼望下雨 （2）傍晚下雨 （3）不让出去 （4）穿上雨衣

2.在“盼”的过程中，“我”的心情如何?（学生汇报）
盼望下雨 (焦急) 傍晚下雨时 (激动)
不让出去时 (失望) 穿上雨衣时 (高兴)
3. 因为一件普普通通的雨衣，却引出这么有趣曲折的故事，更让读者看到“我”的心情的变化(按“我”的心情画图)。
4.通过前面的学习，我们知道主人公的愿望主要是盼着下雨。课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动? 请你从文中画出相关的句子。（课件出示句子）
（1）每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?
（2）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想雨点打在头上，才是世界上最美的事呢!
（3）我嘟囔着,心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?
（4）望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
（5）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
5.大家准确地找到了主人公的心理活动。(板书:心理描写)下面以小组为单位选择自己喜欢的一处心理活动描写，品析作者是怎样体现出内心的“盼”呢?谈谈你从中的体会。
6.小组汇报：
预设1
（1）这里用了两个问句，而且这两个问句都是“我”的心理活动。你对这两个问题有什么疑问吗?天热和有没有云彩有关系吗？(没)天气预报报“晴天”是因为“我”有雨衣吗? (不是) 明知道，二者没关系、“我”却在每天放学的路上一再追问自己。很明显，“我”的这两个问题显得很—(幼稚、天真)
（2）既然如此，那老师把它改得直白点，你们看看好不好? (课件出示)每天在放学的路上，天都不长云彩,也不下雨。哪一个好? (原句好) 为什么?(天真、幼稚的想法更能流露”我“期盼穿上雨衣的焦急的心情。）
预设P2
1. 天马上就要下雨了，人们行色冲冲。为何“我”却反其道而行，放慢脚步呢? (因为盼望下雨，下雨了，就可以穿新的雨衣)
2.想一想作者还会想些什么呢？心境不同，感受也就千差万别。同样是下雨，你觉得好冷“我”却觉得好美。从人们两个不同反应的对比中，我们再次感受到(“我”焦急的想下雨穿上新雨衣)
预设P3
1.“我”为什么希望妈妈朝窗外看一眼呢? (让妈妈知道天下雨了 ，我可以穿雨衣出去玩)
2.这个想法如愿了吗?(没)为此, “我”和妈妈展开了一段怎样的对话?现在请大家和同桌排练一下,一个人扮演“我”，一个人扮演妈妈。请同学来朗读一下。（分角色朗读）
3.通过刚才的朗读，我们再把“我”和妈妈的几轮对话捋一捋(课件出示)
我兴奋地跑进门，妈妈却让(准备听英语讲座)
还差半小时，妈妈让我(休息一会儿)
我想去买酱油，妈妈说(她已经买了)
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说(没说要炖肉)
我说爸爸要吃炖肉，妈妈(不相信)
4.尽管“我”千方百计地找借口要出去,但都没有成功，“我”的心思，其实早就被妈妈看穿。
5.师总结：我们刚才一直把关注点放在心理活动。(课件出示)
心理描写的作用:它能够深入人物的心灵，揭示人物的内心世界，表现人物复杂的内心情感。同时，它有助于表达人物的看法和感受，能让文章变得更生动、充实。
（三）品析环境描写
1.其实，文中还有一个亮点，就是环境描写，请你找出环境描写的句子。(板书:环境描写)（课件出示句子）
（1） 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了，天一下子变了脸色。
（2） 吃过晚饭，雨还在不停地下着嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
（3） 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
2.分析以上句子按怎样的顺序写了什么时候的景？（雨前——雨中——雨后）
3.分析三处雨景描写，写出了“我”怎样的心情？谈谈自己的体会。
（1）雨前运用拟人的修辞手法，写出了“我”开心、兴奋的心情。
（2）雨中运用拟人的修辞手法，写出了我想穿雨衣出门的急切心理。（3）雨后运用比喻的修辞手法，写出了作者对雨天的喜爱。
4.师总结：作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”不同的心情。一切景语皆情语。只要你在合适的时候，抓住最能体现当时人物心境、情语的景物来写，哪怕只是一草一木，三言两语带过，也能起到事半功倍的效果。