盛新凤教学实录——《“番茄太阳”》.doc

盛新凤教学实录——《“番茄太阳”》
执教 盛新凤 整理 张如芳
课前准备：盛老师选择了两个内容对学生进行快速阅读的练习，一是有关笑的词语数个；二是张海迪事迹简介，训练学生在较短的时间内谁记住的内容最多。（这些内容都与课文内容有关）

　　一、检查预习。
　　（课件出示）番茄盲童天使清脆
　　颜色捐献亲戚忙碌
　　师：谁会读这些词语？（一生读词）
　　师：声音真响亮，我们一起读。（学生齐读词语）
　　指导字形：戚、献，并进行书写练习。
　　师：你们的习惯真好，用坐姿告诉老师你们已经写好了。“捐献”什么意思？谁把什么捐献给谁？
　　生：“捐献”指把东西献给别人，课文中指……

　　师：一起再读词语，把课题也读一遍。
　　（学生读词语，读课题。）
　　师：读到这个题目，你有什么感觉？
　　生1：像童话。
　　生2：主人公很认真。
　　……
　　师：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。
　　二、初读感悟“番茄太阳”的含义。
　　自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。
　　师：用刚才学的快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。
　　（生自由快速读后交流所划句子）
　　课件出示4个重点句子
　　句子1：每次……
　　句子2：小女孩一面用手摸……
　　句子3：如果不是盲童……
　　句子4：明明咯咯地笑……
　　师：刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。
　　三、品读课文，体会明明的笑
　　学生自由放声读，一段时间后。
　　师：停下来了，想展示了对不对？
　　一生读第2句
　　师：你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？
　　一生读第4句
　　师：融入了自己的感情，就能读出味道来了。
　　一生读第1句
　　师：“特别爱笑”说明什么？
　　再指名读
　　师：你为什么咯咯地笑？
　　生1：非常开心的。
　　师：声音非常地——
　　生：爽朗地笑
　　师：非常开心地、爽朗地笑。齐读。
　　一生读第4句
　　师：“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？
　　生：不是。是他的笑声被人们记在了心里。
　　师：有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？
　　生1：迷人的笑
　　生2：天使的笑
　　生3：动人的笑
　　生4：爽朗的笑
　　……
　　齐读这4句。
　　师：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。
　　一生找出了课文中的原话回答，但不够确切。
　　师：你能用课文中的语言来说话。
　　生：生下来就是个盲童。
　　师：这一意味着什么？
　　生：生下来到现在没有看到过这个世界。
　　学生继续交流有关句子。
　　师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，灰碰到许许多多的困难，比如，他想喝水，可能……
　　生1：被水烫伤了。
　　生2：打破了热水瓶。
　　……
　　师：他想出去玩，可是……
　　生1：别人嘲笑他。
　　生2：别人捉弄他，欺侮他。
　　……
　　师：还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？
　　生1在河边走，一不小心栽进河里。
　　生2：想跟别人玩，别人会捉弄他。
　　……
　　师：对这个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。再读读这4句话，相信你的体会会不一样。
　　（生一句一句读）
　　师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
　　（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。）
　　师：看着这么辛酸的笑，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找相关的词。
　　生：心情灰暗地。
　　师：为什么？
　　生：……
　　生1：温暖起来。
　　生2：快乐起来。
　　生3：感动。
　　生4：“番茄太阳”永远挂在心中。
　　……
　　师：让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述作者的心情，你们来读明明的笑。
　　（师生合作配“心中的太阳”乐曲朗读）
　　师：还有谁也在享受明明的笑？
　　生：爸爸、妈妈
　　师：一串一串地追着人走，追着谁走？
　　生：买菜的人。
　　生：所有被吸引的人。
　　师：这是一种怎样的笑？
　　生1：乐观的笑。
　　生2：温暖的笑。
　　生3：灿烂的笑。
　　生4：温馨的笑。
　　……
　　师：所以在我的眼里，这是最美的“番茄太阳”。再次齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
　　四、精读感悟，升华情感。
　　师：温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？放声读读课文，相信你的体会有更深的感受。
　　（课件出示）句子1：明明一面用手摸一面……
　　句子2：看着她的笑脸，觉得……
　　句子3：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中……
　　师：这种笑容变得那么真，那么美，是因为明明背后的善良、爱心。
　　（配“心中的太阳”乐曲齐读以上句子）
　　师：明明这个小姑娘的形象已深深地印在我们的脑海里了，但课文还有一个人，写得不多，是——
　　生：卫宣利。
　　师：凭你对文字的理解，觉得作者是个怎样的人？
　　生1：脸上挂满笑容的
　　……
　　观看录象，屏幕上出现作者卫宣利，她说：“同学们好！我是你们盛老师的朋友……。”
　　师：看了后，和你想象中的一样吗？
　　学生被刚才的录象感动得说不上话来。
　　师：虽然卫宣利阿姨某些地方不太方便，但是她始终没有停下手中的笔。最近，她又写了两个作品，老师截取了其中的一段。
　　（课件出示）片段一：如今，10年过去了……圆满起来。——《留泪的月饼》片段二：以后，我就穿着……走出了我自己的一片天！——《两双球鞋》
　　教师读片段一，学生齐读片段二，配乐。
　　师：读到这儿，你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗？温暖和爱是可以传递的呀。请你写下一、二句话。卫阿姨是需要鼓励的呀，把话写在番茄状的纸上，若能在反面画上一个太阳就更棒了。
　　学生独立写话练习，然后交流。
　　生1：你的坚强，开朗，将会伴您走完以后的生活……
　　生2：卫阿姨，坚强吧，勇敢吧，像明明一样温暖的微笑吧，生活是温暖的，绚丽的，有温暖就有希望……
　　……
　　师：文章最后，卫阿姨写了这么一句话“心里有了快乐，光明就不远了。”
　　——结束