重视小学数学文本阅读.doc

重视小学数学文本阅读，构建有效课堂教学

摘 要：新的数学课程标准所强调的一个新理念是“注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸多能力”，在深化教育改革的今天，“教会学生学会学习”已成为当今具有时代特征的口号。因此数学教学中对学生进行数学阅读的指导，数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一项重要课题。本文通过阐述数学文本阅读的重要性、探讨如何指导阅读数学文本，从而增强学生的数学阅读意识，提高数学文本的阅读能力，在阅读中构建有效的数学课堂教学。
关键词：小学数学 阅读能力 有效 教学
一、 问题的提出
阅读，尤其是文本的阅读，历来被看作是语文教学的事，在数学教学过程中也向来被忽略，甚至在不少公开课教学中，有时候根本就没有“组织学生阅读数学课本”这一环节。以至于，早读时间，学生往往捧起的不是数学课本，因为数学课本中可读的文字确实有限。其实，不光语文教学需要组织学生阅读，数学教学更离不开文本的阅读，没有对文本的理解，就没有清晰的数学思维。“谁不善于阅读，他就不善于思维”，苏霍姆林斯基用这样的话道出了阅读对思维的重要性。
二、小学数学文本阅读的重要性

要难点。
三、小学数学阅读方法指导
1、培养良好习惯，提高阅读能力。
素质教育要求教师把学生摆在课堂的主体地位，这就需要培养他们的自主学习能力，自主学习也是阅读学习方法的本质。要想提高阅读质量，就需要学生在日常阅读中养成良好习惯，只有学生发自内心的渴望阅读了，再加上教师的指导，才能提高他们的阅读能力。在平时的授课过程中学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往句子只读一半，就开始动笔做题，这样造成许多不应该出现的错误。例如：有这样一道填空题：100个一是（ ）个十。有些学生只看到括号为止，把题目理解为100个一是（ ），然后就不加思考地在括号里填上100。由于题目没有读完整，学生理解起来就出现了较大的偏差。
2、 分清主次，抓住重点。
小学数学课本的编排中，每单元前都会列出本单元的主题图，学生通过读图就可以知道这个单元学习的重点，教师在进行教学的时候，一定要培养学生分清主次的能力，教会学生在解题的过程中需要适当忽略掉一些内容 ，直接抓住问题的实质。如这样一道题 ：淘气和笑笑今天一起过生日，下图是父母为他们分好的蛋糕，如果你是淘气你赞成这种分法吗？下面的一幅图，明显蛋糕一块大一块小，所以这种分法是不公平的。这道题的重点在于蛋糕的大小，而不在于谁过生日，谁为他们分了蛋糕，教师在讲课的过程中就需要帮助学生在读题的时候抓住关键词，不要被其他信息干扰。
3、 咬文嚼字，关键词阅读。
由于数学语言具有严密的逻辑性和精当的准确性的特点，数学语言中的每一个字，每一个词可能都有其独特的含义和特定的价值，这就要求学生在数学阅读中必须要做到认真、细致，逐词逐句，甚至逐字的推敲、分析和理解，找准并把握好其中的关键词，以帮助学生弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。
比如 “比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这个性质的成立受诸多条件的制约，它需要学生一字一字、一词一词地理解分析，找到其中的关键词加以领会掌握。如性质中关键词之一是“同时”，意即比的前项和后项在同一时间内不能只有一个有变化；关键词之二是“乘或除以”，而不能“加或减”；关键词之三是“相同”，也就是说比的前项和后项不能同时乘或除以一个不同的数；关键词之四是“0除外”，因为后项乘或除以0都无意义。学生只有这样咬文嚼字，才能正确掌握知识的真谛。
4、探究发现，拓展阅读
数学阅读的过程是眼、口、手、脑等多器官充分协同参与工作的过程，学生数学阅读还应与自主探究、合作交流等相融相伴。只有在阅读中探究，在阅读中发现，才能加深学生对知识的体验，达到深入理解的目的。
比如根据规律写数：
1、2、4、8、__、__
1、2、4、6、__、__
1、3、5、7、__、__
通过阅读引导学生进行探究：①这些数字各有什么规律，想一想后面的数字会是几？②你能自己设计几个按规律排列的数吗？你是怎么设计的……在阅读中，引发猜想，讨论交流，探究发现数字排列中的一些信息。
　 奥苏泊尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么。”这就是我们现在倡导的“先学”理念。陶行知说过：“好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”意在应该着力培养学生的自学能力。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力因此重视学生数学文本阅读，是既可以培养学生的自学能力，又可在在课堂中减轻教师的负担，提高课堂教学效率。

参考文献：
【1】王艳《怎样培养学生的数学阅读能力》
【2】王丹玲《让数学思维插上阅读的翅膀——例谈学生数学阅读能力的培养》