写美文：.doc

《明湖居听书》教学设计
巨鹿县实验中学 张双敏
一、学情分析：
  处于八年级上学期的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜欢看表象,难识本质；具有一定的概括和欣赏能力，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。
二、教材分析：
《明湖居听书》是河大版教材八年级上册第二单元的一篇课文，单元主题是“文化、艺术、风情。”本单元的5篇文章分别展示了美妙绝伦的说书艺术、内涵丰富的胡同文化……学习本单元的课文，可以让我们感受人类文化的多姿多彩和博大精深。跟随作者，去体悟他们的情怀、学习他们的写作方法，书写人类更加灿烂的明天。
本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，可以帮助学生整合知识、拓展思维、提高鉴赏和写作能力。
三、教学目标：
1．学习使用通感、比喻等修辞手法将无形之声写的有声有色。
2．了解古代说书艺人的精湛表演艺术，体验我国悠久的文化艺术传统。
四、教学重难点：
难点：学会使用通感、比喻等修辞手法将无形之物（声）写的有声有色。
重点：品味形象、贴切、清新细腻的语言风格，并学以致用。
五、教学教法：
学生自主探究+教师引导
在教学活动中，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。
六、辅助教具：
多媒体
七、课时安排：
1课时
教学环节：
一、 创设情景，导入新课:
(设计意图：激发学生兴趣。)
（利用、多媒体，播放了一段音乐）。“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，于是我就做如下引导：
音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。我们也被音乐打动着，陶冶着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢？
那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。（教师板书：明湖居听书）
二、 温故知新，检查预习：
（设计意图：检查学生对课文的学习情况。）
学生听写：作者姓名、课文出处、生字。
三、明确学习目标：（多媒体展示）
（设计意图：明确目标，让学生明白本堂课学习任务。）
1．学习使用通感、比喻等修辞手法将无形之声写的有声有色。
2．了解古代说书艺人的精湛表演艺术，体验我国悠久的文化艺术传统。
四、读美文：（多媒体展示问题）
（设计意图：从朗读中体会生动的语言描写。培养学生阅读、分析、概括能力。）
学生读课文（6-8自然段）领略白妞精妙绝伦的说唱艺术同时感受作者强大的语言魅力。
学生读课文，教师巡视及时解决发现问题。
1.作者从哪两个方面来写白妞出场的？
外貌描写
秀而不媚，清而不寒
动作描写
2.作者是如何来写王小玉说唱及听众感受的？学生朗读课文7—8两个自然段，在文中圈画相应内容，并完成下列表格：
阶 段
声音特点及感受
感 官

初不甚大
熨斗熨——伏贴
吃人参果——畅快
触觉
味觉

越唱越高
抛钢丝——回环转折
登泰山——愈翻愈险

视觉
陡然一落
飞蛇盘旋——愈低愈细
视觉、听觉
忽又扬起
东洋烟花——纵横散乱
视觉
人弦俱寂
雷声轰动
听觉
1、 学生思考并在文中圈出关键词语；
2、 小组讨论分析概括出简单而准确的答案；
3、 小组代表展示讨论成果；
4、 学生纠正、补充；
5、 教师明确，并鼓励学生。
利用表格内容，明确修辞通感的含义及作用;（多媒体展示）
通感：就是把不同感官的感觉沟通起来借联想引起感觉转移，以感觉写感觉。
使用修辞通感作用:生动、贴切，赋无形于有形，生动可感  激发想像增强文采的艺术效果。
（补充例子：送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
四、课堂小结：
（设计意图：明确作者写作时所使用的写作方法。）
王小玉说书是美的，更美的是刘鹗的生花妙笔，它通过联想和想象，运用了大量的描写和修辞，赋声以形，赋声以色，留其风韵至今日今时，感染了我们在座的每个人。通过今天的学习，我们发现，其实每个人都有这样的一只笔，那么，你就用眼睛去观察，用心去体会，用这只笔去描绘书写你的所见所感吧！
五、写美句：
（设计意图：培养学生写作兴趣，提高写作能力。）
学生用今天所学的描写和修辞方法试着写一写生动的语段，并展示。
播放精彩的烟花视频；
小组可以交流组合完成，小组代表展示。
（教师做简单评价，适时鼓励。）

六、 板书设计
明 湖 居 听 书
刘鹗
初不甚大: 熨斗熨 触觉
越唱越高： 登泰山 视觉
说唱 陡然一落： 飞蛇盘山 视觉 通感
忽又扬起： 东洋烟花 视觉
人弦俱寂： 雷声轰动 听觉

七、课后作业：
课外阅读《老残游记》，写一篇读书笔记。
八、 课后记：

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