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浅谈如何上好信息技术教育课程
朝阳小学 刘菡
随着新课改和素质教育在全国不断推进，中小学信息技术课程已逐步成为一门崭新的课程，在诸学科中更是一门新兴学科。我在从事信息技术教学两年过程中发现，很多外界人事对信息技术这门学科没有一个明确的了解，甚至有本学科教师也都这么认为：信息技术课就是计算机（微机）课；信息技术课等同于电脑培训；信息技术教学就是教会学生会使用计算机，会上网聊天和玩游戏等等。下面我就信息技术课教学浅谈几点拙见： 
一、活用教学形式,激发学习兴趣 
　　小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏,根据这一特点,我把计算机新课开端寓于游戏中,激发学生学习计算机的兴趣,在学生浓厚的兴趣中揭示主题。例如在教“五笔字形的基本字根”一节时,我先用小孩搭积木和搭汉字的示图,启发学生从几时搭过的积木联想到搭汉字,然后拿出构成汉字的基本部件(字根积木块),请学生分别到讲台来做搭汉字游戏。学生利用字根积木块搭出了许多汉字,我趁他们兴趣正浓时,适时提出了新问题:汉字是由什么组成的?学生脱口而出:每个积木块。我接着又问:组成汉字的各个部件(也就是每个积木块)是由什么构成的?学生回答:笔画。教师提示:我们搭汉字游戏用的积木块,五笔字型叫做字根,字根组成了汉字,而笔画构成了基本字根。这样就轻松自然地揭示了主题。 
二.因"才"施教上"实"每一堂课 
　　信息课是一门新课，很多同学都喜欢，教师应把握这份兴趣，让他们学到更多知识。在小学三年级，学校就开设计算机课，根据学生情况可分三种：第一种情况，家中条件好的已买了电脑，这些同学，控制鼠标能力较好，反应较快、兴趣较浓、求知欲很强，但存在学习目的不正确，为玩"游戏"，知道一点就沾沾自喜，经常乘老师不注意在同座面前"显示"，理论知识缺乏。第二种情况，少部分同学从来没有"摸"过电脑，胆子小，不敢动鼠标，生怕弄坏、反应较慢、接受能力较差，很茫然……第三种情况，大部分同学以前也没有接触过电脑，但胆大心细，认真听老师指挥，不懂、有问题，就举手问老师，对学习计算机兴趣较浓、求知欲强、进步较快。 
　　根据学生的情况，对部分同学的座位进行调整，"操作好"的同学与"胆子小"的同学同座，互帮互助，共同进步。操作较好"的同学，免不了骄傲。一次我正在讲教材第二册第五节"计算机安全与病毒"，一位自认为学的不错的同学在与同座讲，他上次玩游戏的时候遇到病毒。这时我让他站起来给大家说他所见到的情况，他绘声绘色地描述了一遍，我接着问计算机染上病毒后怎么办?(在教材中提到病毒的症状，如何防止病毒，并没有提到染上病毒后怎样处理)。他毫不犹豫地说："杀毒啊!'．我接着问："怎样杀毒?有哪些杀毒软件?"这时他支支吾吾地说不出来。下课以后，我找他谈话，告诉他学习知识是没有止境的，必须不断学习，不要知道一点就骄傲自满，上课说话自己不听讲还影响别人。他承认了错误，以后他上课能认真听讲，积极回答老师提出的问题，不与同座说话。 
　　还有一位同学性格内向、孤僻，胆子小、反应慢，其他功课也不好，对自己缺乏自信心。操作练习时，鼠标控制不好，生怕弄坏，鼠标的双击操作总是运用不好，每次练习时，我都单独到他座位一遍又一遍的示范，手把手的教，告诉他上课就是来学习的，没有什么丢人的，不懂就问，才能学到知识；鼓励他要树立自信心，胆大心细，记住要领，规范操作。经过学习，他的操作水平有了提高，性格也开朗多了。 
　　一堂课四十分钟，教师要讲解，学生要练习，时间紧，教学任务重，要使大家都能学好，必须在同步练习时，有侧重点地关注个别学生，达到共同进步。 
　 三、注重自主实践,品尝学习的乐趣 
　　实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节,俗话说熟能生巧、勤能补拙,多练习,学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识,从中品尝到收获的乐趣,逐渐培养学生的成就感和荣誉感。 
　　在教学中,我将探究的主动权交给了学生,给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。 
　　随着科学技术的飞速发展,信息技术在社会中的地位将越来越重,小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视,我想通过大家的共同努力、探讨,信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示"五边形"图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出"五边形"，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，"五边形"会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了"多边形工具"的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。 　
四．教师必须具备良好的课堂调控力 
　　在课堂上，作为教师，必须具备能调整和控制学生的学习流程、免于偏离主题的调控力。譬如一些学生在上课的时候，往往偷偷地做些小动作，我觉得这本来是很正常的，但如果教师的调控能力以及学习环境的感染力已达到一定程度的时候，这些学生还会被重新吸引到学习中来，这是一种成功，也是激励教师继续进取的源动力。 
　　总之，面临教育信息化的挑战，信息技术教学模式正由传统的以教师为中心的教学模式，转变为建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。