1、巧用“迁移”规律，指导学生习作
----《我爱家乡的荔枝》习作教学的反思
《教学大纲》对小学阶段习作的要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。”看似简单的要求，做起来却一点都不容易。下面就谈谈我对《我爱家乡的荔枝》这堂习作指导课的一些体会。
听说要在自己班上上作文公开课，我看到这样的情景：他们你看看我，我看看你，一派无言。这也难怪，因为平时他们的作文积极性就不高。作文课上，同学们往往是双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意，不爱写
2、有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？在《我爱家乡的荔枝》这次习作中,我作了很传统的“迁移”尝试。从兴趣入手，把读、说、写训练相结合，取得了良好的效果。具体做法如下：
一、运用各种手段，激发学生兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的教师。还有人说：兴趣是步入创造大门的台阶。这无不都是说明兴趣的重要，有了兴趣，学生才能入迷，思维才会积极开展。为了激发学生的写作兴趣，我注意搜集有关荔枝的有关知识以及有关图片、实物，由于是写自己熟悉的东西，有效地调动了学生的写作积极性。
原来对作文感到头痛的同学；在写作中觉得无话可说，语言干
3、瘪，内容空洞的同学；对作文存在的恐惧心理和抵触情绪的同学，都是源于他们对写作缺乏参与的兴趣和动力。此结打开了，问题就得到解决。
世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？
留心观察周围的事物，抓住事物的特点，是本次习作的重点。教学的时候，我从最简单、最灵活的问题入手：“你的家乡在哪里？家乡有哪些特产？”对于贪吃的小孩子来说，这何曾不是一种诱惑？只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。课堂上气
4、氛非常活跃，同学们纷纷举手发言，（平时很少见种气氛）这使我为之一振。在课堂上百分之八十的同学都说家乡的特产是荔枝，都说爱吃荔枝。他们不但爱吃荔枝，而且对荔枝的生长过程有一定的理解。因此，我选择了他们熟悉的事物-----荔枝进行写作，这充分调动学生作文的自觉能动性。在训练过程中我尝试着运用兴趣的“迁移”规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。贴近于学生感兴趣的生活，让习作训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣的事，这是学生乐于写的作文，这次作文不但质量好，而且他们所化的时间也很少，（堂内完成）以往的作文一般来说都是回家写的。这也是这一节习作课成功之处。
二、良好写作方法的迁移
5、减低难度，提高习作兴趣。
写作，对于小学生来说是一件非常困难的事情。巧妙地运用旧知识迁移，可减低作文的难度，有利于提高学生的写作兴趣。在指导学生写作前，我回顾了学生之前学过的《我爱故乡的杨梅》分析了本文的写作方法以及作者要表达的感情。通过分析，让学生充分地理解，如何抓住事物的特点，具体地写下来。下面是学生写的精彩片段回顾：
1、刚长出来的荔枝就像一颗颗小绿豆。经过雨水的洗礼，它们慢慢地长大，到了六、七月份，荔枝成熟了，红通通的，挂在树上就像一个个可爱的小灯笼。摘一个剥开它的皮，露出雪白的肉，放在嘴里，咬一口，甜津津的，让你越吃越爱吃。
2、一阵微风吹过，一股淡淡的幽香扑鼻
6、而来，这是什么味儿？哦，原来是荔枝花散发出来的清香。她的清香引来了一群群勤劳的小蜜蜂。粗壮的荔枝树，小巧玲珑的荔枝花，勤劳的小蜜蜂，在阳光的照耀下，构成了一幅多么美丽的画卷。
3、春天，细雨如丝，成千上万的荔枝树贪婪地吮吸着春姑娘送给大地的礼物-----甘露。一场春雨过后，大地上的一切都焕然一新。一棵棵高大的荔枝树换上了一套套绿衣裳，使整个村庄显得更加生机勃勃。
3、荔枝，你给家乡人民带来了丰收的喜悦；你让家乡人民走向致富之路。我爱你----家乡的荔枝！
看，多么优美的语句，多么充沛的感情，从一篇篇习作流露出来。实践表明：从学生感兴趣的事物入手，想方设法促使兴趣的迁移的做法，利用已有的知识与技能，去影响新知识学习的“迁移”的做法，仿写的做法都是符合儿童心理和认知规律的，有助于学生写作兴趣的培养和写作能力的提高。
三、有待改进的地方。
为了进一步提高学生的写作兴趣，更加全面的了解荔枝，可通过预先让学生进行综合实践活动，收集从化荔枝的品种、为了使荔枝驰名各地，从化人民进行了哪些改革，进行了哪些科学研究？这样学生不但了解荔枝，而且对从化人民也进一步的理解，更加深同学们对家乡人民的热爱之情。
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