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1、2015 ——20 16 学 年 度 第 二 学期 班 教学进度表 章数 九 每周节数 5 总授课节数 考试次数 2 周次 日 期 章节 教学内容 页数 教时 备注 周次 日期 章节 教学内容 页数 教时 备注 起 讫 起 讫 起 讫 月 日 月 日 月 日 月 日 起 讫 1 3 2 3 6 一 位置与方向（一） 2 6 2 12 5 18 5 22 六 年
2、月、日 76 83 4 2 3 9 3 13 7 10 3 13 5 25 5 29 制作活动日历 84 90 2 3 3 16 3 20 二 除数是一位数的除法 11 24 6 14 6 1 6 6 七 小数的初步认识 91 95 3 4 3 23 3 27 25 35 6 15 6 8 6 12 96 100 2 5 3 30 4 3 三 复试统计表 36 40 2 16 6 15 6 1
3、9 八 数学广角----搭配（二） 101 105 3 6 4 6 4 10 四 两位数乘两位数 41 51 5 17 6 22 6 26 我们的校园 106 107 2 7 4 13 4 17 52 59 6 18 6 29 7 3 九 总复习 108 114 4 8 4 20 4 24 五 面积 60 65 4 19 7 6 7 10 复习 4 9 4 27 5 1 复习 4 20 7
4、13 7 17 期末考试 10 5 4 5 8 期中考试 21 11 5 11 5 15 五 面积 66 75 4 教研组长签阅： 分管领导签阅： 2015——2016 年度第 二 学期 班 数学 教学计划（一） 本 学 科 教 学 总
5、 目 标 本 学 段 教 学 目 标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知 识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去 解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值 ，增进对数学的理解和学好数学的信心； 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力 方面都能得到充分发展。具体阐述如下：知识与技能 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数
6、的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握 统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 数学思考 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立 初步的数感和符号感，发展抽象思维。 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象 思维。 经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能 力和初步的演绎推理能力，能有条理地、
7、清晰地阐述自己的观点。 解决问题 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发 展实践能力与创新精神。 学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 初步形成评价与反思的意识。 情感与态度 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用， 体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 形成实事求是的态度以及进行质
8、疑和独立思考的习惯。 以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 知识与技能 了解不同形式的复式统计表，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。 经历从日常生活中抽象出数的过程，认识两位数乘两位数、小数的初步认识、简单的复试统计表；认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。认
9、识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；了解数学广角，学会解决搭配问题，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 数学思考 能运用生活经验， 对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。 在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。 在教师的帮助下，初步学会选择有用 信息进行简单的归纳与类比。 在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 解决问题 能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。 了解同一问题可以有不同的解决办法
10、 有与同伴合作解决问题的体验。 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 情感态度与价值观 在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。 了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。 教研组长签阅：
11、 分管领导签阅： 2015 ——2016 年度第 二 学期 班 教学计划（二） 本 册 教 材 分 析 本册教材包括下面一些内容：位置与方向（一），除数是一位数的除法，复式统计表，两位数乘两位数，面积，年、月、日，小数的初步认识，数学广角——搭配（二）和总复习。 在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习
12、让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。 在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简
13、单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现问题的兴趣。 学 情 分 析 从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力
14、如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过
15、于迁就，溺爱孩子。 各 单 元 知 识 点 1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。 2、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。3、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 4、了解不同形式的复式统计表，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。 5、认识面积的含义，能用
16、自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。 6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 7、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。 8、了解数学广角，学会解决搭配问题，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
17、教研论题教学方法的改进 教研论题：优化练习，提高课堂效率 1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且也要遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。 2、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。 3、 重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能力。 4、结合教学内容，重视培养学生的数学能力。 5、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。 6、结合教学内容，对学生进行思想品德教育。 学 困 生 转 化 措 施 1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状
18、况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。 2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。 3、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。 教研组长签阅：
19、 分管领导签阅： 课 题 认识东、南、西、北 课型 新授 第 1课时 时间 教 学 过 程 学 习 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 创 新 发 现 1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。 3.能够积极参与辨认、描述
20、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 6分 20分 12分 2分 一． 情景导入； 二、探究新知； 三、拓展运用； 四、畅谈收获； 谈话激趣，导入新课： 请同学们自己介绍我们的家乡有哪些风景名胜。 这几位同学介绍得真好，老师也觉得我们的家乡真是太美了，学校的东、南、西
21、北方都有这么美的风景，我为我们的家乡感到骄傲。今天这节课我们一起学习有关位置和方向的知识。 活动体验，学习新知。 1.辨别方向。（1）学生介绍辨别方向的方法。 在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎么做的？把你的好方法和同桌交流一下。 这个办法真好，请你把这个好办法教给同学们好吗？ （2）介绍班级情况。 同学们认识了东、南、西、北，又体验了东、南、西、北这四个方向。现在谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢？ 谁来评一评，他介绍得好吗？ （3）引导小结。 通过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北这四个方向了，那么这四个方向的排列有什么规律呢？ 2.体验方位的
22、相对性。 现在，老师来到同学们的中间，请大家认真观察老师在你们组的哪个方向？并认真听同伴的发言，看看谁能发现问题。 3.制作校园平面图。 1.完成教材第5页练习一第1题。 2.完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。 3.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？ 这节课你学习了什么知识？你学得开心吗？回家后，请同学们用今天所学的知识介绍一下，你家的房子或者你房间的东、南、西、北各有什么？写成一篇日记。 学生自主介绍。 学生交流。 全班同学们边说边做动作。 学生站在
23、教室中间说说自己所看到的物体在什么方向。 各小组学生交流。 小组合作。在一张长方形的纸上摆出学校的平面图来。 学生独立完成。 小组开火车。集体订正。 学生回答。 重点 能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 难点 体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教具学具 中国地图一张、课件。 每组学生一张校园平面设计图（学生按照教室的东、南、西、北四个方位就座）。 板 书 设 计 第1课时 认识东、南、西、北 早上太阳在东方 面东，背西，左手北，右手南 东西相对
24、南北相对 教 学 反 思 教研组长签阅： 分管领导签阅： 地图上认识方向 课型 新授 第 2 课时 时间 教 学 过 程 学 习 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 创 新 发 现 1.学会辨认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述地图上物体的位置。 2.能运用所学的方位知识解决简单的实
25、际问题，可以用不同的解决办法。 3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会应用方位知识解决问题。 二． 情景导入； 二、探究新知； 三、拓展运用； 四、畅谈收获； 在地图上，我们怎样说出物体的方位呢？ 1.出示教材第4页例2情景图。 （1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？ （2）说一说，教学楼、体育馆在操场的什么方向？ 2.描述地图上的方位。 （1）
26、小明的妈妈到学校参观，进入大门后，不知该怎么走，你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗？ （2）讨论后交流。 （3）她想到教学楼共有几条路线呢？ （4）学生交流想法。 （5）如果是你，你会选择哪一条呢？ 3.提出问题，自己解决。 （1）操场在图书馆什么方位？ （2）图书馆在体育馆什么方位？ （3）教学楼在大门的什么方向？ （4）大门在教学楼什么方向？ 小结：各小组交流展示自己的学习收获，其它小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。 【课堂作业】 1.教材第4页“做一做”。 （1）独立完成。 （2）交流订正。 （3）提出不同的问题并及时解答。 2.教
27、材第5页练习一第3题。 （1）学生独立完成汇报交流并订正。 （2）提出与图中有关的问题并解答。 【课堂小结】 今天你学会了什么？该如何辨认地图上的方向呢？ 【课后作业】 1.教材第6页“练习一”第4~6题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。 学生回答。 讨论后交流。 小组交流展示自己的学习收获 小组注意认真倾提出不同的问题并及时解答。 提出不同的问题并及时解答。 重点 会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。
28、难点 会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。 教具学具 教材第4页例2的平面图摆放的教具。 板 书 设 计 地图上认识方向 教 学 反 思 认识东南、东北、西南、西北 课型 新授 第 3 课时 时间 教 学 过 程 学 习 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 创 新 发 现 1.使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 结合具体情境给定一个方向（东、南、西
29、或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2.使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。 三． 情景导入； 二、探究新知； 三、拓展运用； 四、畅谈收获； 1.同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？ （板书：四面八方） 师：四面是
30、指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面） 2.复习东、南、西、北。 师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？ 与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字） 教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？ 师：东、南、西、北大家都认识得很清楚了。今天我们来学习新的方位知识 1.出示教材第7页例3的校园平面图。 在平面图上怎样辨别东、南、西、北。 操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？ 师：同学们回答得真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个新朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向） 2.观
31、察指南针的盘面。 师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？ （东北、东南、西南、西北） （1）认识东北方向。 师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示） （2）认识东南、西南、西北方向。 师：东和南之间所指的方向是什么方向？ 先想一想，再把你的想法和同桌说一说。 问：你是怎么想的？东和南之间所指的方向是东南方向。（我们一起说说） 师：认识了东北和东南，你还想认识什么？ 谁能说说西南是指哪儿？ 请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？ 教师小结。 学生回答。
32、 讨论后交流。 （学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字） （学生说，电脑演示） 重点 认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向 难点 认识东南、东北、西南、西北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 教具学具 课件、指南针、动物图片、正方形纸等。 板 书 设 计 认识东南、东北、西南、西北 教 学 反 思 教研组长签阅：
33、 分管领导签阅： 课型 新授 第 课时 时间 教 学 过 程 学 习 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 创 新 发 现 6分 20分 12分 2分 四． 情景导入； 二、探究新知；
34、 三、拓展运用； 四、畅谈收获； 重点 难点 教具学具 板 书 设 计 教 学 反 思 教研组长签阅： 分管领导签阅： 课型 新授 第 课时 时间 教 学 过 程 学 习 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 创 新 发 现 6分 20分 12分 2分 五． 情景导入； 二、探究新知； 三、拓展运用； 四、畅谈收获； 重点 难点 教具学具 板 书 设 计 教 学 反 思
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