如皋市微型课题申报表.doc

如皋市微型课题申报表

编号： 是否招标项目子课题：否
姓 名

性别

年龄

学历
本科
学 科
电 子
职称
中学一级
职务
教师
邮编
226500
所 在
学 校
如皋中等专业学校
E-mail

电话

课 题
名 称
中职电子专业项目化课程考核评价的研究

课题题解（把课题名称里的主要概念解释清楚）
本课题研究背景是中等职业教育，是一种以能力培养为基础，就业为导向的专业教育。针对中等职业教育的特色，以“实用为主，必须和够用为度”的教学原则，对传统的教学模式进行改革。目前我校的很多专业正积极推进项目课程改革，而本课题主要针对电子技术应用专业进行研究。
教学项目设立主要是依据现实工作项目的具体过程分析而确定的,项目教学方法的主要特点是项目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合,学生各种能力的训练、素质的培养、知识的运用全部体现在项目完成过程之中。
课程评价是价值判断的过程。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。项目化课程考核评价是项目化教学的重要环节，本课题主要针对电子技术应用专业项目化教学的考核评价内容及考核评价方法等方面进行研究，详细分析出项目化教学的考核评价方案。终结性考试与过程性考核相结合的考核方式。

研究本课题的主要理论依据

以职业活动为导向的项目化课程已成为职教课程改革的共同选择。目前,我校电子专业正积极推进项目课程改革，而考核评价是项目化教学的重要环节。电子专业项目化课程考核评价，既要促进全体学生综合素养各个方面的发展，又要有利于各个学生的个性发展。所以我们积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于电子专业项目化学习的全过程。
教学评价是实现教学目的的一个重要手段，是教育教学过程中的一个重要环节。新课程评价改革要求既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作；强调评定问题的真实性、情境性；要求评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。项目化课程考核评价是提高教育质量，培养学生专业素质和职业素养的重要手段。在项目化教学的实践中,需要形成比较科学、实用的基于项目化教学的评价体系。

研究的

目 的
我们认为课程评价对课程改革的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。
在专业项目化课程改革的背景下, 该课题主要针对电子专业项目化课程进行研究，通过调查、分析和研究，总结传统的教学评价模式的优点和缺点，探讨符合项目化课程改革的有效考核评价方法。坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将考核评价贯穿于电子专业项目化学习的全过程。使学生面对不同的问题情境，分析问题、解决实际问题的一系列思维过程通过语言和动作能展示不同的个性，体现不同学生的专业综合实力。提高学生自主学习的积极性，提高学生专业合作学习的能力，增强学生间相互交流与讨论的合作意识。同时提高老师的教学水平和组织管理能力。

研究的

内 容
1、中职电子专业课程在各个学段的设置及要求学生达到的专业目标；
2、中职电子专业课程传统评价模式的优点和缺点；
3、中职电子专业项目化课程考核评价的实施方案；
4、中职电子专业项目化课程考核评价的实践过程；
5、中职电子专业项目化课程考核评价的实施情况分析。

研究的

方 法
1、问卷调查法：针对中职电子专业项目化课程考核评价有关问题，归类整理成相应的问卷，在电子专业的学生、教师等群体中问卷调查，了解、分析和归纳总结电子专业课程原有的一些传统评价方法的优点和缺点。
2、座谈交流法：与电子专业教师、学生对电子专业项目化学习和项目化课程考核评价等举行各类座谈和交流。不断吸收有意义的经验方法。甚至可以到实施项目化课程的其他中等专业学校学习、交流。
3、模拟尝试法：利用一些可能的机会，设计并尝试一些电子专业项目化课程考核评价方式，并进一步遴选、优化形成合理的、科学的、具有可操作性的项目化课程考核评价方式。
4、实施改进法：实施电子专业项目化课程考核评价改革，进行电子专业项目化课程考核评价模式的实施应用和改进。让试验班学生与教师共同参与，共同协作，共同进行评价交流，完善提高。
5、个案研究法：选择电子专业不同的班级，不同的特点的学生，使用不同课程考核评价方法进行个案研究。

研究步骤

本课题的研究周期为一年。分以下四个阶段进行：
1、第一阶段：理论学习阶段。（第一、二个月）
收集并阅读资料，开展理论学习和调研，学习专业课程改革中有关评价方面的要求和建议。制定课题研究方案，成立课题研究组织机构，制定课题实施计划，选定试验班与对比班，提出电子专业项目化课程考核评价的研究方案。
2、第二阶段：问卷调查阶段。（第三至五个月）
针对中职电子专业项目化课程考核评价有关问题，归类整理成相应的问卷，在电子专业的学生、教师等群体中问卷调查，了解、分析和归纳总结电子专业课程原有的一些传统评价方法的优点和缺点。实践进一步完善研究方案，进行阶段性探索，制定出电子专业项目化课程考核评价方法，完成部分阶段性成果。
3、第三阶段：模拟评价和改进阶段。（第六至十个月）
利用一些可能的机会，尝试已经制定出电子专业项目化课程考核评价方法，并进一步遴选、优化形成合理的评价方法。定期展开课程评价模式研究，分阶段召开课题组会议，交流和总结实验研究情况，展开阶段成果研究，并调整充实有关方案。
4、第四阶段：形成成果阶段。（第十一、十二个月）
通过前三阶段的研究，初步拟定符合专业项目化课程改革和我校情况的项目化课程考核评价方法，并完成研究报告。总结课题研究成果，撰写研究报告、论文，召开课题结题验收鉴定会，汇报课题研究成果，对部分课题研究成果进行推广。

预期成果
及呈现方式
电子专业课程传统评价的优点和缺点 座谈记录
科学的电子专业项目化课程考核评价方法 直接成果
电子专业项目化课程考核评价的实践过程 教学实录
电子专业项目化课程考核评价的实施情况分析 论 文

学校意见

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