第19课《生命生命》基于标准的教学设计.docx

第19课《生命 生命》基于标准的教学设计
教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版
内容来源：四年级《语文》（上）第五组
教学主题：珍爱生命
课 时：2课时
授课对象：四年级学生
设 计 者：四语教研组
目标设计的依据
1.课程标准的相关要求
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。
（2）用普通话正确、流利、有感情朗读课文，默读时不出声、不指读，能联系上下文理解词句，初步把握文章的主要内容，敢于对文中不理解的地方提出质疑。
（3）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2．学情分析
进入第二学段，学生虽然已具备了一定的阅读和理解的能力。但是，本篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此，在设计上以读代讲，引导学生在朗读中获得自身的情感体验，实现与作者和文本的对话，让学生可以从中受到教育和启迪。
3．教材分析
《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文四年级下册第四组“珍爱生命”主题中的的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗和倾听心跳这三件小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有利。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
第一课时
学习目标
1．准确无误地拼读“骚扰”、“动弹”、“欲望” 等14个词语，规范地写出“欲” 等8个生字 。
2．联系上下午文理解词句，明白作者是通过三件事例感悟生命的。
评价任务
评价任务一．学生通过课前预习，能够准确无误地拼读“骚扰”、“动弹”、“欲望” 等14个词语，在观察比较和教师范写后，学生准确规范地写出“欲”字。
评价任务二．通过默读课文后，学生能话说出作者是通过“飞蛾求生”、“瓜苗生长”和“静听心跳”三件事例来感悟生命的。
学习环节
学习活动
评价要点
环节一
导入揭题
活动一
1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题（课件）。板书课题：生命 生命
2.看到这个题目，你发现和以前的题目有什么不同？（预设2个）
（1）为什么把生命写两遍呢？
（2）生命是什么？多有价值的问题。作者在文章开头也提出了这样的疑问——谁来读？标点是什么？怎么读？带着疑问一起读读。
带着这些问题，让我们走进课文，共同体会台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。
指名学生交流，
带着问题读文。
环节二
初读课文，学会字词
活动二
1.自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，遇到生字可以借助文中的注音读准确，没有注音的生字可以查字典标注音，然后读准确。读到不流畅的句子要反复读几遍。
2.学习课文之前，先来看看生词。谁会读？（课件出示生词：鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜
另强调“动弹”“糟蹋”中第二个字读轻声。
3.词语会读了，生字会读会写吗？
（课件：扰 欲 屈 茁 诊 撼 蹋 限）
结构分类：（左右：扰 欲 诊 撼 蹋 限；上下：茁；半包围：屈）
相近字形：屈、茁
书写指导：欲（左宽右窄）、屈、茁
学生在生字表下方对应书写：要求看准字形，书写正确、规范、美观。
学生能正确拼读词语，字书写正确、规范、整洁。
【评价目标一】
环节三
指导读文，
整体感知
活动三
再读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。
指名逐段读文，正音纠错。 【评价目标一】
活动四
读了课文，你认为课文围绕“生命”写了哪几个事例?
指名交流，师生概括，指名学生板书。
【评价目标二】
活动五
交流质疑不理解的词语（“骚扰、震撼”等）师生共同解决。

附：板书设计（第一课时）
生命 生命
屈
飞蛾 —— 挣扎求生 生字：
茁
小苗 —— 倔强生长
欲
静听自己心跳 —— 受到震撼

第二课时
学习目标
1．朗读课文体会含义深刻句子的意思，并能说出其中的道理。
2．联系上下午文理解词句，明白作者是通过三件事例感悟生命的。
3． 感悟到作者对生命的思考，能联系实际说出对珍惜生命、尊重生命、善待生命的理解，让有限的生命体现出无限的价值。
评价任务
评价任务一．通过默读课文后，学生能话说出作者是通过“飞蛾求生”、“瓜苗生长”和“静听心跳”三件事例来感悟生命的。
评价任务二．通过对三件事例的朗读品味，学生能体悟作者对生命的思考，理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
教学过程

学习环节
学习活动
评价要点
环节一
引入新课
质疑课题
活动一
1．名言引入新课。
2．板书课题，质疑课题。
学生能围绕课题提出自己的问题。

环节二
默读课文
初步感知 文章内容

活动一
1．默读课文，感知文章内容。
2．概括文章的三件事例。
（完成目标二）
默读时，学生能做到不出声、不指读，读后能概括文章的三件事例。
（评价任务一）
环节三
品读课文
感悟生命
活动一
分别找出“飞蛾求生”、“瓜苗生长”和“静听心跳”中感受最深的句子，想一想，这些句子打动你的原因是什么？
2．交流并品读感受最深的句子，在品读中感悟生命的意义。

学生找出感受最深的句子，能在品读句子的过程中获得情感体验，能用自己的话，说出对生命的感悟。
（评价任务二）
活动二
1．走进杏林子（ppt出示资料）
2．品读杏林子的生命感言（第五段）
学生通过对杏林子的了解之后，能够联系自己的生活实际说出对课文最后一段的理解。
（评价任务二）
环节四
回归课题
解决疑问
活动三
1．解答对课题的疑问。
学生能大致说出来，这是作者林杏子对生命的感叹，表达出了她对生命的珍惜和热爱。
（评价任务二）

课后作业

把学了这篇课文后的感受写下来。
情感升华

附：板书设计 生命 生命
飞蛾求生
瓜苗生长 珍爱生命
静听心跳