《最出色的球员》.doc

课后检测练习
一、基础巩固题
1．根据拼音写出汉字。
（1）他的第一次投篮失败时，你便可piē( )见他眼睛里流露出的代表着的一丝胆怯的轻微迷wǎng( )
（2 ） 不必kē( )求生活中原本就子虚乌有的那份”完美”.
（3）精（ ）绝伦 重（ ）旗鼓
2.联系自己的生活，谈谈对下面这句话的理解。
一名伟大球星的高明之处就在于，他能让全场比赛始终合乎自己的节奏，而不至于整个晚上老在担心“追赶”不上比赛。
二、能力提升题
3.结合文章内容与课堂收获，完成下面这首小诗。
致乔丹
乔坚始自岁暑寒，
丹＿＿＿＿＿＿，
最＿＿＿＿＿＿，
出＿＿＿＿＿＿，
色＿＿＿＿＿＿。
4.参考示例， 为以下的情境配上富有哲理的语言。（不少于50字）

我是一名教师，职业平凡但责任重大，因为我深知：教育在当下，影响却在灵魂的深处；耕耘在今朝，收获却在祖国的明天；教学在课堂，成就却在大地的四面八方。
作为女儿、妻子、妈妈的身份我这样写：
有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯，它就是亲情。所以，我要及时行孝、相敬如宾、耐心教子。
我是一名学生，当我的懒惰在我身上萌芽、滋长、蔓延时，我这样激励、教育自己：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
某项考级（考试）之前，紧张感来袭，我这样缓解自己：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

效果分析
学完本节课，从评测练习的完成来看，基本达成如下的两个学习目标：能概括出乔丹的精神品质，深刻理解乔丹“最出色”的原因，获得心灵启迪。
尤其是结合文章内容与课堂收获，完成小诗的这项练习，能够针对乔丹的精神品质，做出高质量的诗作：
致乔丹
乔坚始自岁暑寒，
丹心终须百锤炼，
最贵仁心德为先，
出云拨日如飞仙，
色彩斑斓终归一。
本文语言富含哲理，所以，对这种特点的语言表达学完之后学生吸收了多少，通过评测练习便可知晓。在完成“一名伟大球星的高明之处就在于，他能让全场比赛始终合乎自己的节奏，而不至于整个晚上老在担心“追赶”不上比赛”这句话的理解时，学生能抓住关键词“高明”“追赶”，联系上下文，最终联系自己的生活实际谈出对这句话的理解。
最后的为具体情境配上富有哲理的语言，既是练笔，也是对学生所获得的心灵启迪的评测。学生的表达体现了本文语言朴实，但能起到激励鼓舞作用的这一特点，最难能可贵的是孩子们的表达体现了他们从乔丹身上，从这节课所接受的满满的正能量。所以最终的评测效果是这节课很好地实现了学习目标。

观评记录
问题设置的有效性
观察维度：课程性质••目标/实施
研究问题：问题设置是否服务于目标？ 观察者：李玉霞
观察
内容

问题
表述
的准确性

学生的错误
教师的处理

知识性
表达性
不合理
思考不全面
教师无法判断正误
未把握问题的指向
换其他学生回答
教师自己指正
进行解释和说明
由学生评价
由同伴补充
从第几段中读到了一个怎样的乔丹？

准确、简练
能找准品质
通顺流畅
无
无
无
没有
能兼顾到多位同学
无
无
无
无
第六七段的哪些词语和句子能更好地表现“最出色”？
准确
在追问下完成
通顺流畅
无
不能完全找出
无
没有
问题一个一个得到追问
有追问
“坚定、坚持、拼搏、自我调控”的品质做适当解释说明
生生互评，得到补充
有
找出文中表达含蓄，哲理深刻的句子
准确
能找出
通顺流畅
无
无
无
没有
能准确找出
无
无
无
有补充
把从乔丹身上接受的正能量转化成富有激励作用的语言。
准确
富有激励作用
表达生动形象
无
无
无
没有
多位同学得到展示
无
无
学生的表达让彼此得到激励
互相感染，取长补短
评课：
张磊老师：课堂问题设置有效，能很好地服务于目标的达成，尤其是第六自然段处的一系列追问“别的球员以及我们身上就不具备积极自信乐观的品质吗？从而明确乔丹之所以“最出色”，是因为他能绝不让一次失球影响自己的比赛，从不让一点点消极的念头堆积，总是让自信贯穿比赛的始终，品出乔丹身上与众不同的执着、坚定。同时进一步追问”乔丹时时处处所获得的自信积极乐观”是有谁在帮助他吗？靠的是自我调控。这一系列的追问就使得课堂以及学生的理解不仅仅停留在初读时对乔丹的认识。如果课堂中能加进一些对乔丹链接资料的介绍，比如身高、乔丹是如何刻苦训练的这样的内容，学生对乔丹的“最出色”会有更深刻的理解。
田燕华老师：教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过朗读揣摩感悟乔丹富有哲理的语言，让学生在读中悟，悟中评，评中读。在赏析语言的运用时，注重了学生的个性化解读，既尊重学生对篮球的感性认识，又结合课文引导学生了解作者的创作意图，把握乔丹对篮球运动的感悟。伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田。整堂课，感受到的是心在跳动，情感在流淌。在德育渗透中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生像乔丹那样，用坚定、冷静、奉献、谦虚、自信、积极、乐观、坚持、拼搏来浇灌自己的人生之树，突出了对学生人文素养的培养。
刘丽霞老师：本节课展示的教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在教学设计实施的过程中，力求体现新课程的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出对学生语文素养和人文精神的培养。同时，更注重了教师在教学过程中的引领、追问作用。.
邓燕华老师：树形思维模式的板书是本堂课的一大亮点，让整堂课的内容与德育渗透浑然一体。夯实基础方可使自己技高一筹，为自己的人生打下稳固的根基，再用坚定、冷静、谦虚、自信、积极、乐观、坚持、拼搏这些美好品质来浇灌培育这稳固的根基，才可以使自己的人生之树枝繁叶茂。学生在此基础上有感而发，得到的心灵感悟真实、深刻。

深度挖掘、适时追问、达成目标
——《最出色的球员》课后反思
对于每一篇文本，抓住重难点是每一位执教老师都能做到的，但是如何让学生理解这些重难点加深对文本的理解，从而提升学生的语文素养，这里就出现了差异。作为一位摸索在一线的语文教师，为缩小这种课堂上的差异，我一直在“对文本的深度挖掘以及课堂上的适时追问”上做着努力。针对这一点的实施，现对《最出色的球员》反思如下：
课堂中以“乔丹为什么是最出色的”作为抓手问题，设计了以下三个环节来作为评价目标达成的过程：
一、初读课文，走近乔丹
从第＿＿段中，我读到了一位＿＿＿＿＿＿的乔丹。
二、斟词酌句，理解“最出色”
三、德育教育
在初读环节，学生读出了乔丹的“乐于奉献、虚心、自信、积极、乐观、冷静、注重夯实基本功”等诸多优秀的内在品质，那有了这些品质就能称之为“最出色”吗？这时依据文本带给读者、带给学生的影响，以学定教，重点研读6、7自然段，进行“深度挖掘、适时追问”。
第6段采用品读式阅读：
这一段中的哪些句子最有激励作用？这些句子最能让我们感受到乔丹的什么？（积极、自信、乐观）
那别的球员或者说我们身上就没有这种品质吗？为什么乔丹就是最出色的？这一段中哪些词语是在告诉我们乔丹身上所具有的积极自信乐观是与众不同的？
“绝不让一次、从不让一点点、总是让”。
别的球员以及我们对于心中的积极主动做到的可能是有时，比如文中提到的皮蓬，你能从文中找到乔丹和皮蓬的不同之处吗？（皮蓬是只有后面有一群狼在追着自己时才发动进攻，而我是任何时候任何位置都会发动进攻）。也就是说乔丹是让自己的积极主动“时时、处处”存在，此时你还能感受到乔丹内心的什么力量（执着、坚定）
那乔丹能做到绝不让一次失球影响比赛，从不让一点点消极的念头堆积，是谁在帮他吗？靠的是自己，也就是说乔丹时时处处存在的积极乐观自信靠的是自我调控。第7段通过对比阅读，关注“努力”“每一天一点”“一天一点”得出乔丹持之以恒的勤奋。通过以上的追问，学生对乔丹的“最出色”得到了更进一步的理解。
在今后的教学工作中，深度挖掘文本将是我的行动指南，相信这一指南将引领我一路成长。